王彩華

摘 要：寫作，是應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，并進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)在于寫作是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的整體性體現(xiàn)，是學(xué)生不可或缺的重要技能之一，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文意義重大;難點(diǎn)在于作文不僅讓學(xué)生覺得難學(xué)，連教師也覺得難教。主要針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)意見和建議，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄褒埳抛?，各有不同”，何況是每一位學(xué)生，他們無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、思維品質(zhì)、價(jià)值取向、情緒體驗(yàn)等方方面都存在個(gè)體性的差異，這也就導(dǎo)致了他們認(rèn)識(shí)和感受事物的不同。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的主觀色彩較濃，對(duì)于同一種事物的認(rèn)識(shí)，即存在普遍的共性，又存在獨(dú)有的個(gè)性。這也就要求我們教師在寫作的教學(xué)中，正視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性，善待學(xué)生的創(chuàng)見，引導(dǎo)學(xué)生追尋創(chuàng)新，彰顯個(gè)性。

一、注重作文素材的積累，為個(gè)性作文奠定基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材作為作文的“米”，是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。就目前的作文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于作文興趣不高，甚至于害怕的最主要原因，就是缺乏寫作的素材，面對(duì)作文，不知道從何下手，不知道寫些什么。他們的思維，被日常的在校讀書，在家三餐的兩點(diǎn)一線所禁錮，視野狹隘，導(dǎo)致在寫作上的無(wú)所適從。

其實(shí)，在作文中，事事可作文，時(shí)時(shí)有作文，無(wú)論是日常的勞動(dòng)，還是四季的變化，無(wú)論是平日的喜樂(lè)，還是偶爾的憂愁等都可以作為學(xué)生作文的素材，但是對(duì)于這些，學(xué)生往往都是視而不見的。要讓學(xué)生個(gè)性化寫作，最重要的任務(wù)這就需要我們教師有效地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看周圍的一切，打開學(xué)生周邊的“寶藏”，積累素材，為個(gè)性作文奠定基礎(chǔ)。

此外，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，除了引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周邊生活，捕捉和積累素材之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做課外閱讀，吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，豐富寫作的素材，不斷地將在周圍世界的發(fā)展變成屬于自己的東西，用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出自己最真實(shí)的想法和感受。

二、注重學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，是作文教學(xué)的關(guān)鍵

作文教學(xué)要以生活為本源，以課堂為軸心，作文寫作以興趣為先導(dǎo)，以個(gè)性的展示和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，動(dòng)態(tài)地將教師個(gè)性化的作文教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化的作文思維、個(gè)性化的作文語(yǔ)言以及諸如個(gè)性化的閱讀等其他層面的語(yǔ)文活動(dòng)，有趣、有效地結(jié)合起來(lái)，從而取得個(gè)性作文訓(xùn)練的綜合效益。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于學(xué)生作文教學(xué)不得不強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分的作文都是“拼拼湊湊”，“假、大、空”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這也成為我們個(gè)性作文教學(xué)的“攔路虎”，要想消滅它，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠廣闊的時(shí)間和空間，給學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利的條件，對(duì)于學(xué)生自主寫作給予必要的指導(dǎo)，減少對(duì)學(xué)生的束縛，增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。讓學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中，自由地表達(dá)自己，寫出自己的獨(dú)特見解和事業(yè)，展現(xiàn)出自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。

例如，在一次寫作的教學(xué)中，我讓學(xué)生寫自己最熟悉的一個(gè)人，學(xué)生的寫作中，有的寫的是自己的爸爸媽媽，有的寫的是自己的伙伴，還有的寫的是老師等等，其中有一位學(xué)生，寫的是爸爸，他寫道：對(duì)于爸爸，既熟悉，又陌生的糾結(jié)感覺，既愛戴，又失望的復(fù)雜情感，文中，他對(duì)于為他娶了一個(gè)后媽的爸爸，充滿了失望和牢騷，但又存在著不忍和心疼。雖然這篇文章，灰色成分較多，但是文章卻寫出了學(xué)生自己的真情實(shí)感和情感的糾結(jié)，這是學(xué)生心底的聲音。看過(guò)作文之后，我找這位學(xué)生談話，讓他從另外一個(gè)角度去看待自己的爸爸，了解爸爸的想法和做法，從而理解爸爸，消除糾結(jié)，讓灰色變亮麗。這樣的作文教學(xué)不僅是個(gè)性化的，而且是充滿人性和靈性的。

三、注重進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，是個(gè)性化作文教學(xué)的方向

個(gè)性化的作文，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)擺脫考試的壓力，本著從學(xué)生自身情況出發(fā)，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，善于抓住學(xué)生細(xì)微的發(fā)展和提高給予肯定性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。筆者在作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文的批改方面會(huì)盡量做到最細(xì)致，哪怕學(xué)生其間有一個(gè)字或者是一對(duì)關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用是適當(dāng)?shù)模〉胶锰幍?，我都?huì)圈點(diǎn)處理出來(lái)，給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些比較出色，具有代表性的作文，我還會(huì)在課堂上作為佳作進(jìn)行評(píng)講。只要學(xué)生寫出的是自己的真情實(shí)感，寫出自己的個(gè)性，都應(yīng)給予肯定，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其向有利的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王英.淺談小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)[J].科教創(chuàng)新，2013（01）.

編輯 王團(tuán)蘭