施后田

摘 要：在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中教育并非一成不變，其必須與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合進(jìn)行改革完善，所以，教育界永恒的話題就是教育改革。而隨著課本的變動(dòng)及知識(shí)范圍的擴(kuò)大等因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在發(fā)生著很大的變化。那么，在新課改條件下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又該怎樣進(jìn)行改革呢？進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行解析，給予相應(yīng)參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，所以，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式就必須在新課改背景下進(jìn)行相應(yīng)的變革。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的原因及意義

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在不少弊端，如，老化的教學(xué)方式、古板陳舊的教學(xué)內(nèi)容等因素，而無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求，但小學(xué)語(yǔ)文又是學(xué)生必需的基礎(chǔ)課程，因此其改革尤為重要。學(xué)好語(yǔ)文不僅能為學(xué)生積累相應(yīng)的文化知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的自身修養(yǎng)等，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使許多小學(xué)生掩蓋自身能力而習(xí)慣強(qiáng)加式學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革將是當(dāng)前的首要任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的急迫必要性，由此可見小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重大的意義，并會(huì)影響到他們今后的綜合發(fā)展。

二、新課改條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

1.重視學(xué)生主體地位，明確語(yǔ)文課本為基本課程資源

在新課改條件下教師首先要革新教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，無(wú)論在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)方面都要以學(xué)生為本，要清楚了解學(xué)生的需求和志愿。當(dāng)然，這不僅僅是裝裝樣子、做做門面就行的，而是需要教師從本質(zhì)上認(rèn)清學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到最佳效果。并且在教學(xué)活動(dòng)中教師要放下架子，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟及經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，且要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身教學(xué)的設(shè)計(jì)。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將課本視為經(jīng)典只會(huì)照本宣科，但課本內(nèi)容無(wú)增減，其順序也無(wú)法調(diào)整，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容封閉狹窄甚至過時(shí)。新課改卻要求教師靈活使用教材，并根據(jù)教學(xué)需求而進(jìn)行教材的增減調(diào)整，一些過時(shí)的不理想的課文大可以刪除，而某些不合適的課文可以進(jìn)行調(diào)整，或是增加一些與現(xiàn)實(shí)相連接的課文，如，新農(nóng)村建設(shè)等類型的。

但同時(shí)教師要明確語(yǔ)文課本始終是語(yǔ)文課程最基本的課程資源，尤其是經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要如此，像那些甩開教科書過早過多地補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容的行為一定要警惕，如，《落花生》一課，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)不圖虛名的精神，反而去鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摾孀犹O果比花生好吃好看……學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)要適時(shí)，課程資源的引進(jìn)要適當(dāng)，一些做得較好的教師皆是學(xué)前引進(jìn)作者、背景等資料，學(xué)中做相關(guān)文字、音像資料的補(bǔ)充，課后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)書籍文章進(jìn)行收集閱讀。

2.學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)代，教育家魏書生常用課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。預(yù)習(xí)促使學(xué)生自學(xué)了生字詞，了解了課文基本內(nèi)容，而在學(xué)生熟讀課文后，他們就會(huì)針對(duì)性地對(duì)課文內(nèi)容提出問題。當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)自主提出問題，因此初始階段教師要“強(qiáng)制”要求每個(gè)學(xué)生提問，但注意提問要求不能過高，可以是讀不準(zhǔn)音的生字詞，可以是無(wú)法理解的語(yǔ)境、詞語(yǔ)。另外，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)質(zhì)疑、有新意的學(xué)生，并鼓舞他們更多地提問。只要時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自不然就會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并還能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

其實(shí)，當(dāng)前多數(shù)教師還處在對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)階段，其研究空間還很廣闊。而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式我們既要懷疑創(chuàng)新，卻又不能完全摒棄，因?yàn)榻虒W(xué)有法又無(wú)定法。

參考文獻(xiàn)：

唐美榮.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].東方企業(yè)文化，2014（07）：260.

編輯 馬燕萍