劉玉梅
摘 要:隨著新課程改革的持續(xù)深入,素質(zhì)教育在一定程度上得到深化,“輕裝課堂,高效教學(xué)”成為素質(zhì)教育由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的行動(dòng)載體,在新課程創(chuàng)新教學(xué)的推動(dòng)下,素質(zhì)教育被賦予了更為前沿的時(shí)代使命。反觀小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān),多措并舉誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為新時(shí)期打造高效課堂的切入點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);興趣;小學(xué)語文
一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段打開學(xué)生興趣之門
小學(xué)生由于身心發(fā)展尚待完善,對(duì)事物的認(rèn)知往往依靠形象思維,這決定了他們“天生”對(duì)事物形象、色彩鮮明感興趣,而現(xiàn)代教育技術(shù)擁有強(qiáng)大的直觀、抽象處理功能,很容易滿足學(xué)生形象思維的需要。如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)桂林山水的圖片或視頻資料,催生學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。學(xué)生隨著教師的娓娓講解,在圖片或視頻資料的鮮明刺激下,瞬時(shí)陶醉于“舟行碧波上,人在畫中游”的美景中,教師再順勢將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向教學(xué)重、難點(diǎn)上,就可輕松突破,教學(xué)任務(wù)順利完成,教學(xué)質(zhì)量自然不言而喻。
二、開展多樣化課內(nèi)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩,思想性和趣味性互相交叉,教師應(yīng)依此展開與之相匹配的一系列活動(dòng),以達(dá)到激趣的目的。如,在講授《奴隸英雄》時(shí),可以根據(jù)這篇課文的“劇本性”,讓學(xué)生飾演故事中的人物,切身體會(huì)作者的心路變化和情感釋放,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,催生了學(xué)生的表演能力。
此外,為了保證學(xué)生興趣的持續(xù)性,還可在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中添加游戲的內(nèi)容,即將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合起來,既活躍了課堂氣氛,又收到了良好的教學(xué)效果。特別是在低年級(jí)語文教學(xué)時(shí),游戲教學(xué)的作用更為明顯,學(xué)生周身器官聯(lián)動(dòng),在玩中獲取知識(shí),開啟智力。
三、立足課堂,拓展課外
傳統(tǒng)課堂模式的長期“盤踞”,導(dǎo)致了在人們心中固化局限的課堂形式。隨著新課改進(jìn)程的深入推進(jìn),在廣大教師的勇于開拓下,更多更為新穎的教學(xué)模式逐步被人們所接受,比如,可以嘗試突破傳統(tǒng)的課堂地域限制,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到實(shí)際生活中去探尋語文的本真元素,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。將教室搬到室外,最見長于作文教學(xué)。比如,在描寫一種景物時(shí),可以組織學(xué)生以小組合作教學(xué)的形式到室外去觀察這一事物,提示學(xué)生結(jié)合自己的想象,注意措辭,將所觀、所感用文字描述出來,這就是一篇好作文??!
總之,樂于認(rèn)知事物是學(xué)生與生俱來的,小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)將興趣激發(fā)作為布局一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn),這是打造“輕裝課堂、高效教學(xué)”的必由之路。
編輯 馬燕萍