郭海杰

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維教學(xué)，在教學(xué)時要有意識地根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)力水平來培養(yǎng)其比較、分析、綜合、判斷、推理等思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;知識探索

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維教學(xué)，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。比較、分析、綜合、判斷、推理這些思維方法和形式體現(xiàn)于數(shù)學(xué)知識探索的過程中，我們在教學(xué)時要有意識地根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)力水平有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期效果。

一、思維能力的培養(yǎng)要貫穿于全年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要在每個學(xué)段、每個年級中給予落實，尤其是要注重從小培養(yǎng)，從低年級開始就要有意識地培養(yǎng)。如，開始認識位置和方向時，學(xué)生雖已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，但對方位概念的掌握還是比較抽象的，所以在教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓他們通過觀察、分析、比較和發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確掌握知識點。在教學(xué)“數(shù)的組成”時，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，主動探索，動手操作，分析綜合，逐步建立數(shù)的概念并培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，逐步讓學(xué)生進行思維拓展。

二、思維能力的培養(yǎng)要貫穿于數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)中

不論是復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如，教學(xué)“異分母分數(shù)大小比較”時，不只讓學(xué)生說結(jié)果，更重要的是說一說是怎樣想的，怎樣思考和運算得出的。特別是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了可以用多種方法進行比較時，讓學(xué)生以小組為單位，說一說：為什么通分的方法最方便？為什么要找出最小公分母？為什么不直接化成小數(shù)來比較？通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出結(jié)論或法則，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

三、思維能力的培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容中

在數(shù)學(xué)概念、規(guī)律法則、數(shù)學(xué)廣角、方位圖形等各個教學(xué)內(nèi)容中，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要注意通過多舉事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出其共同點，揭示本質(zhì)特征，從而作出正確的判斷并形成正確的概念。在教學(xué)立體圖形的認識時，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)的圖形，讓學(xué)生小組、同桌合作，看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、議一議，通過這些學(xué)習(xí)活動來激活思維，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考、學(xué)會比較和歸納，很快就能找出這些圖形的特征，在學(xué)習(xí)和探究中讓學(xué)生的思維水平得以提升。

參考文獻：

凌鐸林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006（08）.

編輯 韓 曉