楊艷

摘 要：我國傳統(tǒng)文化源遠流長，在世界范圍內(nèi)占據(jù)著重要位置。大部分中國傳統(tǒng)元素均借助美術(shù)進行發(fā)揚與傳承。然而，因多元文化的影響以及歷史年代的作用，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知較少。結(jié)合經(jīng)驗，探討與小學(xué)美術(shù)校本課程相關(guān)的問題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);校本課程

近年來，越來越多學(xué)校加入到美術(shù)校本課程開發(fā)行列，并且越發(fā)重視中國傳統(tǒng)文化，然而，因我國傳統(tǒng)文化年代久遠、內(nèi)容較多、深奧復(fù)雜，美術(shù)教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程分布零散、形式單一，無法吸引學(xué)生的注意力。因此，應(yīng)加強實踐探索。

一、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，旨在通過校本課程開發(fā)，來增強學(xué)生的文化修養(yǎng)，加深美術(shù)積淀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)鑒賞水平。以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)校本課程，在其開發(fā)過程中，一方面應(yīng)確保課程結(jié)構(gòu)合理、均衡，全面貫徹美術(shù)課標(biāo)中的要求，深入研究。參照針對美術(shù)教材的調(diào)查統(tǒng)計可知，中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)教材中的總比重應(yīng)為25%左右，這既有利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，還能確保教材結(jié)構(gòu)分布合理。另一方面，在開發(fā)過程中，應(yīng)采用靈活多樣的開發(fā)模式，這是由新課標(biāo)以及學(xué)生自身特點共同決定的。創(chuàng)新模式是指應(yīng)自主創(chuàng)新，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行有效補充與適當(dāng)創(chuàng)新;整合模式是指將美術(shù)課程與音樂等基礎(chǔ)課程進行全面整合;調(diào)試模式是指課時安排、教學(xué)內(nèi)容編排等應(yīng)進行調(diào)試。其中課時安排主要包含單個課例和主題單元，對于單個課例，應(yīng)參照學(xué)校要求，聯(lián)系學(xué)生的掌握情況，提煉個別內(nèi)容，利用一節(jié)課進行講解。為確保美術(shù)知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，可以主題單元的形式進行編排。例如，剪紙單元。在教學(xué)內(nèi)容編排上，應(yīng)嚴格參照學(xué)生的實際特點，對于掌握難度較大的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)降低難度，有時也可將其刪減;對于簡單內(nèi)容，應(yīng)盡量縮減課時;選擇模式是指從其余美術(shù)教材中適當(dāng)選擇。

二、小學(xué)美術(shù)校本課程實踐

1.實踐策略

首先，加強理論研究，若想將中國傳統(tǒng)文化有機融入小學(xué)美術(shù)教材中，這要求教師具備扎實的知識，因此，教師應(yīng)大力充電，廣泛學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化;其次，教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，還原傳統(tǒng)文化。因傳統(tǒng)文化距離當(dāng)代較遠，且深奧復(fù)雜，外加學(xué)生的知識積累較少、認知水平不高，長此以往，將會出現(xiàn)厭煩感，削弱學(xué)習(xí)興趣。然而，信息技術(shù)可全方位展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，在《青花瓷》賞析課程中，教師可先播放青花瓷這首歌曲，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，講述相關(guān)歷史典故，以此來讓學(xué)生進一步認識青花瓷，刺激愛國情感，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大;最后，合理設(shè)計學(xué)習(xí)卡片。為便于學(xué)生構(gòu)建文化認知框架，有助于課后鞏固復(fù)習(xí)，應(yīng)合理設(shè)計學(xué)習(xí)卡片，學(xué)習(xí)卡片中應(yīng)包含傳統(tǒng)文化的基本信息。

2.實踐效果

據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生均喜歡中國傳統(tǒng)文化美術(shù)課程，還有一部分學(xué)生熱衷于中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)作，只有很小一部分學(xué)生認為中國傳統(tǒng)文化美術(shù)課程具有難度，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，教學(xué)效果顯著，不僅能為教師的教學(xué)研究活動提供內(nèi)在動力，還能提高資源建設(shè)的影響程度。在美術(shù)校本課程開發(fā)實踐過程中，教師應(yīng)不斷嘗試，廣泛搜集各種資源，綜合加工，全面處理，這有助于文化知識的積累，并能增強科研反思力。通過光盤刻錄，將科研成果進行存儲，還可借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建平臺，便于研究成果的分享交流。

中國傳統(tǒng)文化作為歷史長河中的璀璨之星，它深深影響著世界文化。因此，在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中，應(yīng)有效融合中國傳統(tǒng)文化，在實踐活動中，教師應(yīng)合理籌劃，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典與當(dāng)代元素，課程設(shè)計應(yīng)別出心裁，貼近現(xiàn)實生活。

參考文獻：

馬宏艷.基于中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 馬燕萍