藍婉珍

摘 要：研究性學習能夠有效提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生潛能，符合因材施教的原則。

關鍵詞：研究性學習;小學數(shù)學;教學策略

一、研究性學習的意義

小學數(shù)學教學中引入研究性學習，不管是在學生方面，還是在課堂效果方面，都具有非常重要的意義。

首先，研究性教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性。教師通過多元化的教學手段，比如情境教學法、游戲法等，選定研究的主體，教師只是扮演引導的角色，學生在教師引導下自行研究問題，解決問題，在這個過程中學生的知識不斷豐富，綜合能力也得到提升。

其次，研究性教學符合因材施教的原則，小學生年齡小，具有活潑好動、好奇心強的天性，而探究性教學恰恰符合小學生的這些特性，學生能夠在輕松的環(huán)境中學習，學習效果自然會有所提升。

最后，研究性教學有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教師的科學引導下，學生將實際生活中的經(jīng)驗以及所學習的數(shù)學知識相結(jié)合，在小組合作或者獨立學習的過程中，完成一些具有挑戰(zhàn)新學習任務，從中得到問題的解決方法，進而不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。研究性學習活動的開展，不僅使學生收獲了知識，并對原有知識理論有了更深層次的理解，而且使學生掌握了一套有效的數(shù)學學習方法，使學生的創(chuàng)新精神、探索精神得到了良好的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學研究性學習教學的策略

1.科學設計教學內(nèi)容，為學生提供研究性學習載體

小學數(shù)學中涉及一些定理、公式等，學生在學習中依舊會困難重重。針對這樣的問題，教師應該從學生心理特點、思維方式等方面出發(fā)，因材施教，合理設計教學內(nèi)容，內(nèi)容要合理施工，問題太深或者太淺，都不利于教學目標的達成，同時教師還應該懂得拋出問題，引發(fā)學生思考研究，為他們提供能夠深入研究下去的載體，這樣激發(fā)學生學習興趣的同時，也成功傳授了知識。

比如，進行《分數(shù)的認識》講解時，教師根據(jù)學生喜歡新事物，喜歡動畫片的特點，應該課前制作多媒體課件，課件中教師引入學生都非常喜歡的動畫片《熊出沒》中的人物熊大、熊二，還有光頭強一共三個人，可是現(xiàn)在只有兩個蘋果，想要讓他們每個人擁有的蘋果數(shù)量一樣多，要怎么分呢？學生首先會被動畫人物所吸引，進而投入到教師所設定的思維中，這個時候教師恰當拋出問題，學生自然而然地會繼續(xù)思索，這個經(jīng)過合理設計而引出的問題就是被研究的載體，教師運用活潑的語言，學動畫片里人物的口吻說“可咋辦呢，我可想吃蘋果了，小朋友們快幫幫俺們吧！”這樣又會對學生的思考助推一把，教師和學生一起研究探討，結(jié)果就是想要讓他們都吃到蘋果，并且數(shù)量一樣，那么必須把蘋果切開，平均分成六等份，每人兩份，這就是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ龅降姆謹?shù)問題，此時教師就可以板書《分數(shù)的認識》。通過這樣的教學設計，有效激發(fā)了學生的思維，引導學生進行了自主研究與分析，進而對分數(shù)概念有了更加深刻的認識。

2.創(chuàng)造研究性的學習環(huán)境

研究性學習環(huán)境的確立非常重要，創(chuàng)設一個情境，讓學生進入這個情境，這樣才能夠更好地展開知識的研究與討論，才能夠順利進入問題中，進而提高學習的有效性。

如，進行個位數(shù)加法的運算訓練時，教師應該給予學生充分思考問題的時間，鼓勵他們發(fā)問，首先教師使用教具小星星，將三顆小星星先展示出來，讓學生數(shù)一數(shù)，然后再展示四顆小星星，再讓學生自己數(shù)一數(shù)，然后說：“同學們，夜空中有那么多星星，多么美麗??！那么，我們這里有幾顆小星星，你們誰知道呢？”有的學生馬上就能算出來結(jié)果是7，有的學生會稍慢一些，這個時候教師總結(jié)，板書3+4=7的算式，為學生分析解答。然后，再次出示例題4+4=？這個時候教師給予學生充分思考交流的時間，引導他們采用小星星研究法來進行計算，最后學生都能夠得出正確答案為8。這樣的鍛煉能喚起學生研究性學習的熱情，使學生敢于展現(xiàn)自我，就必須創(chuàng)造寬松、溫馨、和諧的學習環(huán)境。

3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的研究興趣

研究性學習法不僅僅是應用在課堂上，在布置作業(yè)的時候，從大量教學實踐中得知，小學生的動手能力強，好奇心重，在生活中對于自己喜歡的事物以及有興趣的事物都會積極研究和探索。在這個過程中，可以獲得很多課本中不具備的知識。

總之，研究性學習法在數(shù)學教學中的應用，能夠有效提升學生的學習興趣，并且還能夠培養(yǎng)學生獨立學習的能力，激發(fā)學生的潛能，符合因材施教的原則。

參考文獻：

楊紅忠.小學數(shù)學課堂實施“研究性學習”的探索[J].教學月刊：小學版，2005.

編輯 孫玲娟