孫明華

摘 要：小學(xué)生的作業(yè)不僅是對課堂知識的理解和應(yīng)用，更是教師檢測手段。而有效的設(shè)計與評價不僅能讓學(xué)生更好地理解、鞏固、運用所學(xué)知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價進行了研究，以期使學(xué)生和教師改變對作業(yè)的認識，使作業(yè)更具有實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;作業(yè)評價

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，直接標(biāo)志著課堂教學(xué)的實效。只有以先進的教育理念為指引，對作業(yè)進行有效的設(shè)計和評價，才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。下面是作者對作業(yè)和評價的一些反思和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

心理學(xué)告訴我們，作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，做作業(yè)本身也是一個學(xué)習(xí)過程。所以教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重以下幾個方面。

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意作業(yè)量的把握

設(shè)計作業(yè)時首先要考慮的就是作業(yè)量的問題。不能為了學(xué)習(xí)成績給學(xué)生留一些機械重復(fù)的作業(yè)或者是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣時間長了，學(xué)生就會對作業(yè)失去興趣，甚至是討厭寫作業(yè)，那么留作業(yè)就失去了意義。教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本堂課知識量，學(xué)生完成的速度和承受量來制定。

2.作業(yè)設(shè)計要有層次性

設(shè)計作業(yè)時不能都是基礎(chǔ)題，或者都是拔高題。既要有基礎(chǔ)題來鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，增強學(xué)生的自信心。又要有稍有難度的題，讓學(xué)困生跳一跳也能摘到桃子，優(yōu)等生又不至于感到作業(yè)沒有意思。另外，在習(xí)題的順序上也要有安排，基礎(chǔ)題在前，稍有難度的題在后，有梯度、多層次地呈現(xiàn)。

3.作業(yè)設(shè)計應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手

美國著名教育學(xué)家杜威說：“經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”他認為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時，他總是積極、主動、專心致志并愉快的學(xué)習(xí)，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在作業(yè)的設(shè)計上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)了千克、克質(zhì)量單位之后，給學(xué)生留一些找一找、掂一掂生活中哪些物品的質(zhì)量大約1千克（克）的實踐作業(yè)，第二天課堂上匯報。學(xué)生對這種有趣的作業(yè)會樂此不疲地去完成。

4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)加入實踐作業(yè)

作業(yè)設(shè)計中加強學(xué)生動手能力、操作能力的培養(yǎng)，加入一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生有機會把學(xué)到的東西運用到實踐中。如在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)里程表后，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家電表或者水表最近兩個月的讀數(shù)，算一算自己家這一個月的用電量或者用水量，你想說點什么，建議家長怎么做。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價

教師要及時檢查并評價留給學(xué)生的作業(yè)。從教師對待作業(yè)評價的態(tài)度上去感染學(xué)生，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向。也可以讓學(xué)生同桌之間評價，以學(xué)生的角度去了解作業(yè)的重要性和提高學(xué)生完成的興趣和質(zhì)量。

1.教師評價

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有差別的，那么作業(yè)的評價上就不能一刀切。教師需要把握以下兩點原則。

（1）作業(yè)評價要有清晰的標(biāo)準

在準確度和作業(yè)完成的是否及時，是否按時交作業(yè)這幾方面必須有一個清晰的標(biāo)準。作業(yè)中題目的答案，哪些是對的，哪些是錯的，都必須有一個明確的標(biāo)準。而且，對于豎式計算，脫式計算，解方程，應(yīng)用題等題型應(yīng)該規(guī)范書寫格式。

（2）讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心

對于一些書寫不是很理想，卷面不整潔的同學(xué)，可以不在書寫上給他們打分，換成一句鼓勵的話或者是一句有具體要求的話，當(dāng)他們某一次作業(yè)寫的比上一次認真了，就要對他們進行鼓勵表揚，增強他們的自信心。對于書寫比較好，學(xué)習(xí)上比較費力的學(xué)生，我們也不能盲目地評價他作業(yè)的好壞，可以先幫助他解答有困難的題目，等他改過之后再給他補上評價也不遲。

2.學(xué)生之間互評

同學(xué)之間的互評，可以是兩個好朋友之間互評，可以是同桌之間互評。讓他們對同伴的作業(yè)給一次評價，或者對同伴說點什么都寫在作業(yè)本上。這樣既能讓學(xué)生看清自己的作業(yè)與同伴之間的差距，又能對自己的作業(yè)有一個正確的認識，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，自我要求進步的欲望。

正如上文所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價對于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與效果產(chǎn)生著強有力的影響。因此，只有數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中真正貫徹落實先進的教育理念，才能實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計評價的有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)真正的效益。

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編輯 楊兆東