王英道

摘 要：幼兒的智力開發(fā)是沒有邊界的，在幼兒的大腦中也沒有難易的區(qū)別。對于中班幼兒的智力開發(fā)，動手動腦能力的開發(fā)更是需要教師給予高度的重視。在中班的教學活動中，老師要結(jié)合幼兒的特點，設置互動區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關鍵詞：動手動腦能力;智力開發(fā);創(chuàng)造欲

幼兒是一個人成長的最初階段，所謂人之初的時期，也被稱為人生的起跑線。很多家長的愿望是不能讓孩子輸在起跑線上，全社會都在重視幼兒啟蒙教育。幼兒園的教育教學活動雖然沒有升學考試的壓力，但是有著早期智力開發(fā)的重任。因此幼兒教師要明確自身肩負的使命，重視自己工作的意義。尤其是對于中班幼兒的智力開發(fā)，動手動腦能力的開發(fā)更是需要教師給予高度的重視。下面就談談自己這方面的體會。

一、設置活動區(qū)域培養(yǎng)幼兒的動手能力

在中班的教學活動中，老師要結(jié)合幼兒的特點，設置互動區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的動手能力。所謂活動區(qū)域是在教學和游戲之間設置的幼兒活動的小范圍，圍繞教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標而進行的教學互動形式。比如針對中班幼兒喜歡涂鴉的心理特點，我在教學中號召幼兒從家里帶來包裝盒、雞蛋殼、貝殼、飲料瓶子等，設置繪畫區(qū)域，讓幼兒進行涂鴉，在這些物品上發(fā)揮自己的想象，盡量畫出內(nèi)容。對于那些不能畫出內(nèi)容的幼兒要給予鼓勵和指導，讓每一名幼兒都參與到教學活動中，感受繪畫帶來的美好心情。鼓勵幼兒大膽想象，隨意繪畫，發(fā)散他們的思維，從而形成能力、開發(fā)智力。

二、在活動中投放材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲

幼兒的智力開發(fā)是沒有邊界的，在幼兒的大腦中也沒有難易的區(qū)別。教師怎樣教，幼兒就怎樣學，教什么就能學什么。所以教師只要指導得法，幼兒就可以獲得一定的知識和能力。比如培養(yǎng)幼兒的動手能力，在活動室內(nèi)投放積木，設置一個科學區(qū)域，讓幼兒自己動手搭建自己認為最好的建筑和形狀。幼兒在這類活動中，動手和動腦能力都得到了相應的鍛煉。另外進行科學實驗，比如投放水槽、鐵釘（注意安全）、皮球，讓幼兒進行物體沉浮的實驗，獲得科學探究的啟蒙教育，隨之動腦能力得到開發(fā)。

幼兒是家庭的希望，每一個孩子的身后都是4雙或者是6雙眼睛緊緊地注視著。作為一名幼兒教師不能有絲毫的怠慢，時刻想著自己肩負的重任，把幼兒的智力開發(fā)放在首位，創(chuàng)設一定的情境、投放一定的材料，培養(yǎng)幼兒的動手和動腦能力。

參考文獻：

羅劍.幼兒園教學改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀，2013（03）.

編輯 謝尾合