吳泉通

【摘 要】本文主要探討了在新課程改革的理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)如何運(yùn)用問題教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。本文從以下四個(gè)方面探討了農(nóng)村中學(xué)歷史問題教學(xué)法：誘導(dǎo)農(nóng)村初中生“能夠問問題”;引導(dǎo)農(nóng)村初中生“喜歡問問題”;教導(dǎo)農(nóng)村初中生“擅長問問題”;鼓勵(lì)農(nóng)村初中生“敢于問問題”。本文主要對(duì)“能夠問問題”和“喜歡問問題”進(jìn)行了詳細(xì)地分析，希望能為提高農(nóng)村的歷史教學(xué)水平做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ? ? ?農(nóng)村初中 ? ? 問題教學(xué)法

廣大農(nóng)村初中教學(xué)是中國教育關(guān)注的重點(diǎn)，歷史知識(shí)在農(nóng)村學(xué)生身上的傳承也是教育關(guān)心的課題。農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后、師資缺乏、教學(xué)資源不足，都嚴(yán)重制約歷史課程在廣大農(nóng)村初中的教學(xué)效果。建立起“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的農(nóng)村初中歷史問題教學(xué)法，既是新課程的基本理念之一，也是農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前的迫切任務(wù)。

一、何為歷史問題教學(xué)法

歷史問題教學(xué)法，就是在初中歷史課堂中，歷史教師通過對(duì)歷史教材的研究，創(chuàng)設(shè)一定的歷史教學(xué)情景，引導(dǎo)初中生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)問題，主動(dòng)對(duì)歷史問題進(jìn)行思考，自主探尋解決歷史知識(shí)問題的方法。通過這樣的一系列學(xué)習(xí)過程，初中生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)方法，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、農(nóng)村實(shí)施問題教學(xué)法面臨的困境

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、歷史知識(shí)的積累、歷史資源的獲取，都與城市學(xué)生有很大的差距。這會(huì)導(dǎo)致問題教學(xué)法難以得到很好的貫徹。學(xué)生要么在課堂中不積極參與，要么是積極參與卻由于知識(shí)積累不夠，無法很好地融進(jìn)課堂;還有可能由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的落后，無法提供合適的場景支持;還有可能是由于資源的不足，導(dǎo)致歷史教師難以設(shè)置合理的情景。

三、如何實(shí)施農(nóng)村初中歷史問題教學(xué)法

羞于啟齒、不愿露面是廣大農(nóng)村初中生常見的缺點(diǎn)。很多農(nóng)村初中生由于表達(dá)能力欠缺，以免出丑，很少會(huì)主動(dòng)地提問題。因此，初中歷史教師在嘗試問題教學(xué)法的時(shí)候，要千方百計(jì)地誘導(dǎo)農(nóng)村初中生敢于、勇于、樂于、善于問問題。那么如何引導(dǎo)農(nóng)村初中生融入問題教學(xué)法的課堂呢？

（一）誘導(dǎo)農(nóng)村初中生“能夠問問題”

1.教師要改變教學(xué)理念，營造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诠糯處煹淖饔镁褪菫閷W(xué)生解決疑難問題，這就要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，有足夠的權(quán)威，當(dāng)然這也為師生之間融洽的關(guān)系設(shè)置了障礙。這一觀念至今仍影響著現(xiàn)代課堂的師生關(guān)系。在許多農(nóng)村中學(xué)的歷史課堂上，學(xué)生出于對(duì)教師的敬畏，往往不敢吭聲，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。這個(gè)時(shí)候，歷史教師要改變教學(xué)理念，建立新型的師生關(guān)系，使初中生能夠在輕松愉快的課堂氣氛下，沒有顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在分析“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，可以允許學(xué)生百家爭鳴、百花齊放，說出各種觀點(diǎn)。學(xué)生積極融入這種和諧的氛圍，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地發(fā)現(xiàn)問題。

2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)，光有大量的知識(shí)是難以成為真正的人才的。能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人，一定要具有創(chuàng)新能力?！爸挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題才是一個(gè)有創(chuàng)新的人”，在初中歷史課堂上，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于帶著問題走進(jìn)課堂的學(xué)生才是真正的好學(xué)生。教師需要在課堂上改變學(xué)生的舊有觀念，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

（二）引導(dǎo)農(nóng)村初中生“喜歡問問題”

在廣大農(nóng)村，初中生受自身?xiàng)l件的限制以及環(huán)境的影響，課堂上難以暢所欲言，難以隨心發(fā)問。這個(gè)時(shí)候，農(nóng)村歷史教師要根據(jù)這些農(nóng)村學(xué)生的各種現(xiàn)狀，充分深挖歷史教材的規(guī)律;要善于誘發(fā)農(nóng)村孩子的好奇心，細(xì)心創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，引導(dǎo)這些農(nóng)村初中生發(fā)現(xiàn)問題，喜歡問問題。

1.設(shè)立合適的農(nóng)村歷史教學(xué)情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史教材，信息量不少，內(nèi)容豐富，故事精彩，圖文并茂。教師可以把這些歷史素材與農(nóng)村僅有的多媒體設(shè)備相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)引人深思的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)‘為什么，并且通過思考、觀察找到這些問題的答案時(shí)，在他身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！睆倪@段經(jīng)典的教育言論可以看出，學(xué)生自己的積極參與、獨(dú)立的思考是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師積極設(shè)置懸念，才能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史與現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的，學(xué)習(xí)歷史，主要是通過文本來實(shí)現(xiàn)，也可以結(jié)合相關(guān)的影像資料。歷史雖然不會(huì)重演，但是歷史卻是驚人的相似。農(nóng)村歷史教師可以把當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)與歷史相掛鉤、相聯(lián)系，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，遙想過去的歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，提高農(nóng)村初中歷史的教學(xué)水平，問題教學(xué)方法的運(yùn)用必不可少。歷史教師要盡可能地利用資源引導(dǎo)農(nóng)村孩子能夠問問題、喜歡問問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。有什么樣的歷史教學(xué)理念，就有什么樣的歷史人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生什么樣的教學(xué)方法。農(nóng)村的歷史課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教師如何設(shè)計(jì)好歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，對(duì)于農(nóng)村歷史課堂中出現(xiàn)的各種問題如何處理，都是廣大農(nóng)村歷史教師需要努力研究、探索的。