唐娜

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處 江蘇·江陰 214433）

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分與主要內(nèi)容，它更是形成良好校風(fēng)的前提。本文擬將在分析當(dāng)前新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀以及遇到的瓶頸問(wèn)題出發(fā)，從高職院校成功素質(zhì)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系為落腳點(diǎn)，探討成功素質(zhì)教育對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 成功素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.014

The Construction of Study Style in Higher-vocational School

Based on Success-quality Education

TANG Na

（Students Affair Department， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu， 214433）

Abstract： Study style serves as an important part in the construction of school spirit in colleges. Study style is also a major component in the construction. Whats more， the construction of study style works as a prerequisite for forming good school spirit. Based on this， the paper started by analyzing the current situations of study style in higher vocational schools， and discussed the challenges and difficulties higher vocational schools face nowadays. Accordingly， the paper ?elaborated the relationship between success-quality education and the construction of school spirit in higher vocational schools. To be specific， the former pushes forward the development of the latter.

Keywords： higher-vocational school; the construction of study style; success-quality education

2005年5月，教育部副部長(zhǎng)趙沁平在全國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：大學(xué)校長(zhǎng)要親自抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，各教育行政部門(mén)要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為辦學(xué)水平的重要方面進(jìn)行考察。來(lái)自清華大學(xué)、湖南大學(xué)等高校的負(fù)責(zé)人也聯(lián)合發(fā)出倡議：把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事來(lái)抓。①由此可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分與主要內(nèi)容，它更是形成良好校風(fēng)的前提。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)于生源質(zhì)量相對(duì)較差、硬件設(shè)施相對(duì)較弱的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更是刻不容緩。近年來(lái)，各所高職院校圍繞如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做了很多探索，也取得了不少成效。本文擬將在分析當(dāng)前新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及遇到的瓶頸問(wèn)題出發(fā)，從高職院校成功素質(zhì)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系為落腳點(diǎn)，探討成功素質(zhì)教育對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用。

1 新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

自1999年我國(guó)高等院校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，這十幾年間，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。同時(shí)由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步飛速發(fā)展，各種社會(huì)現(xiàn)象給國(guó)人思想帶來(lái)了更為猛烈的沖擊，而身處大學(xué)校園的90后們，在當(dāng)前各種社會(huì)思潮的沖擊下，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也受到了極大的挑戰(zhàn)。目前，雖然高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)比普通高校抓得緊，但效果遠(yuǎn)不如普通高校抓得好。②主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下方面。

首先由于高等教育的大眾化，90后高職生對(duì)考入高職院校已不再帶有自豪感，在某種程度上更多的是帶著一種失敗者心態(tài)來(lái)到高職院校繼續(xù)求學(xué)。因此90后高職生普遍帶有自卑心態(tài)，也往往出現(xiàn)自暴自棄的行為。比如整天熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或熱衷于談情說(shuō)愛(ài)，平時(shí)不遵守課堂紀(jì)律、上課遲到及曠課現(xiàn)象偏多，對(duì)待學(xué)習(xí)卻只求考試能通過(guò)。另外，由于經(jīng)濟(jì)條件普遍提高，90后高職生的物質(zhì)需求也得到了進(jìn)一步的滿足，他們較80后相比，更缺乏挫折教育。加之他們?cè)谥笆畮啄甑膶W(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)中很容易遭遇困難，從而導(dǎo)致掛科現(xiàn)象更為嚴(yán)重。另外，高職生還處于價(jià)值觀、世界觀、人生觀尚未成熟的階段，很容易遭遇到各種不良社會(huì)現(xiàn)象的侵蝕?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，方便了我們了解世界，但各種負(fù)能量的信息也越來(lái)越容易被看到，高職生如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念和較好的約束力，很容易被拜金主義、享樂(lè)主義等影響，甚至走上迷途。

鑒于這些90后高職生所面臨的問(wèn)題，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也遇到各種困難，筆者認(rèn)為，要改善高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題，關(guān)鍵還在于轉(zhuǎn)變高職生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知問(wèn)題，重新審視“以生為本”，以提高高職生綜合素質(zhì)為根本，從素質(zhì)教育上尋找突破口。而高職院校的素質(zhì)教育又必須貼近高職生的實(shí)際需求，不能追求“高大上”，而要能“接地氣”。下面我們就來(lái)看為什么要在高職院校開(kāi)展成功素質(zhì)教育，以及它的具體推動(dòng)作用是如何體現(xiàn)的。

2 高職院校成功素質(zhì)教育對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用

所謂成功素質(zhì)，通俗地說(shuō)，就是能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值、走向成功人生的素質(zhì)。而成功素質(zhì)教育，就是幫助學(xué)生塑造這種素質(zhì)的教育。作為高職教育層面的成功素質(zhì)教育，可具體化為：提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的職業(yè)成功。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，可以對(duì)“成功”進(jìn)行更合乎發(fā)展性的詮釋：和自己比，做最好的你;和昨天比，做發(fā)展的你;和他人比，做獨(dú)特的你。③由此可見(jiàn)，高職院校成功素質(zhì)教育是接地氣的素質(zhì)教育，是能從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)的素質(zhì)教育，是人人都能獲得成功感受的素質(zhì)教育?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。兩者相結(jié)合來(lái)看，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到高職院校推行成功素質(zhì)教育正是契合了人的全面發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)需求這一衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 成功素質(zhì)教育能實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面滲透

遵循高職院校成功素質(zhì)教育這一理念來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以落實(shí)到成功素質(zhì)理念的德育模式上。根據(jù)蘇格拉底法教育精神，我們?cè)诔晒λ刭|(zhì)教育理念的指引下，探索出一條行之有效的“滲透式”德育模式，即：主題參與、情感體驗(yàn)、積極創(chuàng)造。讓學(xué)生通過(guò)與社會(huì)道德環(huán)境和教育影響之間的交互作用從事積極的道德思維和道德實(shí)踐，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。④高職院?？梢源罱ǜ黝愗S富的載體，營(yíng)造環(huán)境，搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)崗位，努力讓學(xué)生主體參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華創(chuàng)造力，逐步形成良好的道德風(fēng)貌、向上的精神力量和過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)。比如充分利用思政課、班會(huì)課、黨團(tuán)課等思想教育的主陣地，運(yùn)用專題討論、座談交流、職業(yè)體驗(yàn)、視頻播放、表演品評(píng)、培訓(xùn)游戲等豐富的形式，讓學(xué)生在組織、參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到正能量所帶來(lái)的成功感悟，使生硬的說(shuō)教、嚴(yán)肅的訓(xùn)導(dǎo)都能滲透在這些豐富的形式和內(nèi)容中，促使每一位學(xué)生積極自律、主動(dòng)向上，久而久之，即可在這一次一次的成功感悟中起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2 成功素質(zhì)教育能實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全員參與

我們都清楚，要加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不能僅僅依靠學(xué)校的某一個(gè)或者幾個(gè)部門(mén)，而需要全校上下所有部門(mén)及全校所有師生的共同參與。縱觀目前各高職院校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究成果，我們可以看到目前主要停留在強(qiáng)調(diào)任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的作用，涉及的層面相對(duì)較窄。而通過(guò)成功素質(zhì)教育，我們可以調(diào)動(dòng)起全校各個(gè)行政部門(mén)的作用，發(fā)揮學(xué)校所有師生的主觀能動(dòng)性。這主要依靠將成功素質(zhì)教育落實(shí)到成功素質(zhì)學(xué)風(fēng)制度上來(lái)?！俺晒λ刭|(zhì)學(xué)分”是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、參加集體活動(dòng)、遵章守紀(jì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人文身心素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)等方面發(fā)展情況的綜合評(píng)價(jià)。⑤簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將學(xué)生在校期間所參加的各類活動(dòng)進(jìn)行歸類和記錄，以滿足成功素質(zhì)學(xué)分的要求，最終可以實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡的追溯。在前文我們看到，高職生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成長(zhǎng)確立的特殊階段，又處于高考后的茫然階段，那如何給他們較為寬松的高校生活提供一個(gè)具體化的指引呢？就要通過(guò)各種活動(dòng)。通過(guò)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、文體娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)，讓他們忙碌起來(lái)，讓他們沒(méi)時(shí)間理會(huì)網(wǎng)游，讓他們沒(méi)時(shí)間無(wú)所事事。在這樣一個(gè)需要記錄和認(rèn)可的要求下，學(xué)院的科研主管部門(mén)、安全保衛(wèi)部門(mén)、教學(xué)主管部門(mén)甚至后勤服務(wù)部門(mén)，都有可以參與學(xué)生活動(dòng)的考察，運(yùn)用成功素質(zhì)學(xué)分制這一杠桿，在全校形成素質(zhì)教育的合力，調(diào)動(dòng)起學(xué)校各部門(mén)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的積極性，在全員參與的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)不再局限于教學(xué)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)這一傳統(tǒng)范疇以后，我們的視野更為寬廣，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效也就更好。

2.3 成功素質(zhì)教育能實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的跟蹤服務(wù)

從高職院校成功素質(zhì)教育的發(fā)展性詮釋里我們能夠看到，成功素質(zhì)教育是一種接地氣的素質(zhì)教育，是和自己、昨天來(lái)比較所獲得的成功，而不是動(dòng)不動(dòng)就跟馬云、雷軍、李彥宏等成功人士相比。因此，成功素質(zhì)教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)上可以更加做到針對(duì)每一位學(xué)生的跟蹤教育。我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，往往更加注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比和表彰，如對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的事跡報(bào)道;或者更注重對(duì)后勁學(xué)生的懲治處分工作，如對(duì)考試作弊、打架斗毆學(xué)生的處分等。但在成功素質(zhì)教育理念下，我們不再簡(jiǎn)單對(duì)待這些事情。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行表彰之后，我們更要促使他們走上一個(gè)新的臺(tái)階，讓他們用尋常心態(tài)對(duì)待所獲得的成績(jī)，讓他們意識(shí)到這些成功是昨天的，鞭策他們獲得更大的成功;對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行處分之后，我們更要讓他們看到希望，讓他們?cè)诤罄m(xù)的處分學(xué)習(xí)中、思想悔悟中看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到在這種內(nèi)省過(guò)程中的成功感受，讓他們盡快走出處分陰影，更好地學(xué)習(xí)生活。在這樣一種理念的指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能獲得內(nèi)心的成就感，對(duì)正能量的熱愛(ài)和希望就能不僅僅停留在填鴨式的口號(hào)中，而是真實(shí)可感的。因此，成功素質(zhì)教育能實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的跟蹤服務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)在成功素質(zhì)教育的推動(dòng)下可以跟學(xué)生的日常生活能真正融為一體。

綜上，我們可以看到，加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前各高職院校的一大重要工作，在分析了90后高職生所表現(xiàn)出來(lái)的各個(gè)新問(wèn)題之后，我們要運(yùn)用更人性、更實(shí)際的工作方式和理念來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，來(lái)幫助學(xué)生獲得更多的正能量，從而加強(qiáng)自我約束。而在成功素質(zhì)教育理念的融入和推動(dòng)下，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠真正做到全面滲透、全員參與、跟蹤服務(wù)，加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也不再僅僅停留在口號(hào)上，而是更能貼近全校師生的日常學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中真正體會(huì)到優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)自己的益處。

注釋

① 教育部.全國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)在湖南大學(xué)召開(kāi)[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-05-17.

② 趙鋒，鄒忠.學(xué)生工作視角下對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的思考[J].思想政治教育研究，2014（6）.

③ 沈春英.相信自己 做最好的你[M].北京：科學(xué)出版社，2011.8：序.

④⑤陳斌.推行高職院校素質(zhì)教育學(xué)分制的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2014（23）.