孫玉梅　高艷

摘 要 中高等職業(yè)教育銜接問(wèn)題是關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大問(wèn)題，它關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教育是否能健康快速發(fā)展。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在辦學(xué)層次上存在著差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面也有所不同。在中高等職業(yè)教育銜接中出現(xiàn)了諸如生源、招生、人才定位、課程設(shè)置等問(wèn)題。本文基于中高職教育銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些可行辦法，為中高職教育一體化提供參考。

關(guān)鍵詞 中高等職業(yè)教育 銜接 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.010

Awareness of Secondary Vocational Education and

Higher Vocational Education Convergence

SUN Yumei， GAO Yan

（College of Education， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637009）

Abstract： Secondary and higher vocational education convergence is a big problem on the establishment of modern vocational education system， it relates to vocational education in China is healthy and rapid development. Secondary vocational education and higher vocational education at the school level there are differences， in terms of personnel training objectives are different. The emergence of such students， enrollment， personnel location， curriculum and other issues in the Higher Vocational Education in. In this paper， the convergence process in vocational education issues that arise on， put forward some possible ways to provide reference for the integration of vocational education.

Keywords： secondary and higher vocational education; convergence; problem

職業(yè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中一種重要的教育類型，它的發(fā)展水平和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存著在密切的關(guān)系。中等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱中職）和高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱高職）是職業(yè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)不同層次教育，它們之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系。從2011年起，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)是建設(shè)現(xiàn)代體系的職業(yè)技術(shù)教育，研究中高等職業(yè)教育的銜接問(wèn)題是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要課題。

1 中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)今的世界是經(jīng)濟(jì)全球化的世界，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，世界經(jīng)濟(jì)大融合，各大單位企業(yè)對(duì)人才的技能要求和素質(zhì)要求都有所提升，中職教育培養(yǎng)的初級(jí)技能型人才已經(jīng)日益不能滿足這種需求，中職教育必然要向培養(yǎng)高技能型人才的高職教育過(guò)渡，中高等職業(yè)教育就面臨著銜接的問(wèn)題。國(guó)家出臺(tái)的《教育規(guī)劃綱要》中指出“要建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。國(guó)家在這方面相繼出臺(tái)了一系列政策來(lái)扶持職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)中高等職業(yè)教育的有效銜接。讓中職學(xué)生接受高職教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自我能力的提升，是對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在體現(xiàn)，對(duì)就業(yè)單位來(lái)說(shuō)更是希望員工素質(zhì)技能能力提高的一個(gè)機(jī)會(huì)。所以中高等職業(yè)教育體系銜接是發(fā)展職業(yè)教育的必然趨勢(shì)。

2 中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)有模式

2.1 五年制模式

五年制高職教育，是隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種中高職教育銜接模式。這種教育模式是指在高職院校與中職院校之間存在著一種合作方式，即3+2或者2+3模式。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年或者兩年的基礎(chǔ)上，再接受兩年或者三年的高職教育，總共的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是五年。修習(xí)年限期滿，學(xué)生達(dá)到所規(guī)定的畢業(yè)要求后，可獲得相應(yīng)的中職或者高職教育文憑。這種模式是目前比較倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，它要求中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有具體明確的規(guī)定，中高職院校之間聯(lián)系緊密，合作深入，是比較好的一種中高職教育銜接方式。

2.2 對(duì)口升學(xué)模式

這種銜接模式是指中職和高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)展職業(yè)教育，中職畢業(yè)生在中職教育期滿之后，可以參加升學(xué)考試升入有相應(yīng)對(duì)口專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)，接受規(guī)定年限的高職教育。這種升學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是中職畢業(yè)生可以自由選擇他們所向往的高職院校。這種銜接方式就在于高職院校和中職學(xué)校之間不存在合作關(guān)系，它們只是通過(guò)升學(xué)考試銜接二者。

2.3 聯(lián)合銜接模式

聯(lián)合銜接型模式是在高職院校內(nèi)部實(shí)施的一種教學(xué)模式。即在高職院校內(nèi)開(kāi)辦相當(dāng)于高中層次的中職教育，并可直接招收初中畢業(yè)生前來(lái)就讀。再根據(jù)學(xué)生在中職階段的學(xué)業(yè)表現(xiàn)選拔優(yōu)秀者進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，修習(xí)完高職階段的既定任務(wù)之后可獲得相應(yīng)學(xué)歷的畢業(yè)證書(shū)。這種模式實(shí)質(zhì)上就是在高職學(xué)校里招收中職學(xué)生，然后學(xué)校內(nèi)部直升。這種模式要求中高職教育都在一個(gè)學(xué)校內(nèi)完成，中職學(xué)生就讀高職學(xué)校的選擇面較窄。

2.4 自主招生模式

自主招生模式是指高職院校根據(jù)不同專業(yè)自主出題，中職畢業(yè)生參加高職院校組織的自主招生考試，考試通過(guò)取得高職入學(xué)資格的中職畢業(yè)生則可以進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。待學(xué)業(yè)修習(xí)完畢，可以取得高職教育相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)。高職院校的自主招生模式和我們的高校自主招生考試實(shí)質(zhì)上是一樣的。院校自己出題，學(xué)生自主選擇就讀院校。所以這種升學(xué)模式靈活性大，操作性強(qiáng)。

3 中高等職業(yè)教育銜接中存在的問(wèn)題

3.1 生源問(wèn)題

以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度較低，很多來(lái)讀職業(yè)教育的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，無(wú)可奈何之下才來(lái)就讀。在人們的思想觀念中好像只有讀普高，上大學(xué)本科才是學(xué)生應(yīng)該追求的發(fā)展軌跡，讀職業(yè)教育是次等教育。很多學(xué)生不愿意就讀職業(yè)學(xué)校，對(duì)于有些想讀職業(yè)教育的學(xué)生，家長(zhǎng)又不愿意送讀。職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生整體素質(zhì)不理想，中高職院校生源質(zhì)量差、生源不足是中高職職業(yè)教育銜接中面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題。

3.2 課程設(shè)置問(wèn)題

現(xiàn)在中職教育和高職教育的課程設(shè)置基本上還是處于各自為政的狀態(tài)，它們分別設(shè)置自己教育層次的課程體系，缺乏溝通和交流，從而在課程設(shè)置上出現(xiàn)了在中、高職階段一些專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象。中職教育主要側(cè)重的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較輕視人文素養(yǎng)的提高，所以有些中職畢業(yè)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了對(duì)高職教育中某些課程理解上的困難，不能適應(yīng)更深入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)方面，中職學(xué)校和高職院校也存在著實(shí)訓(xùn)課程重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象。

3.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題

中職學(xué)校和高職學(xué)校的定位大體上都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能性、實(shí)踐性、實(shí)用性等特點(diǎn)。但是中高職在對(duì)人才培養(yǎng)的定位上沒(méi)有一個(gè)明確的區(qū)分，都是在培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”，如果中高職只是存在學(xué)歷的差異，本質(zhì)上都是為了培養(yǎng)人，那么也就不存在銜接不銜接的問(wèn)題了。所以這樣的定位實(shí)質(zhì)上是有問(wèn)題的，中職教育和高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)該有一個(gè)明確的區(qū)分，一個(gè)是培養(yǎng)初級(jí)技能型人才，一個(gè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人次。它們不僅僅是實(shí)踐能力上的不同，還包括職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的不同要求。如若不然，中高職畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候很難有自己合適的定位，不利于我國(guó)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

3.4 招生制度問(wèn)題

目前，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展體系要求高職生中中職生的生源要占到50%以上，但是事實(shí)上，通過(guò)升學(xué)考試進(jìn)入高職院校的中職生所占的比例不到10%，有超過(guò)60%的中職生都希望能升入高職學(xué)校學(xué)習(xí)。大概只有15%的中職院校畢業(yè)生能夠進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，有大約85%都被高職院校拒之門(mén)外。高職院校另外一個(gè)重要的生源在于招收普高畢業(yè)的學(xué)生。中職學(xué)生贊成考試升學(xué)，也希望有保送升學(xué)等其他升學(xué)模式來(lái)增加自己就讀高職院校的機(jī)會(huì)。中職畢業(yè)生因?yàn)檎猩贫榷荒苓M(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，所以中高職院校的招生制度也是中高職教育銜接中的一個(gè)重要問(wèn)題。

4中高等職業(yè)教育銜接的可行對(duì)策

4.1 加大政策支持，拓寬招生渠道

政府部門(mén)對(duì)應(yīng)該成立專門(mén)機(jī)構(gòu)以便對(duì)中高等職業(yè)教育的相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)中高等職業(yè)教育的招生機(jī)制，課程設(shè)置，資格認(rèn)證等諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育有效銜接，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。在中高職教育生源情況不理想的情況下，要加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，逐步根除社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。高職教育的生源不僅僅是高中畢業(yè)生，要拓寬招生渠道，多給中職畢業(yè)生升學(xué)機(jī)會(huì)，政府部門(mén)要出臺(tái)有關(guān)政策，幫助中職畢業(yè)生升學(xué)。

4.2 構(gòu)建中高職課程銜接體系

課程的銜接可以說(shuō)是中高等職業(yè)教育銜接的核心。針對(duì)我國(guó)在中高職教育銜接課程設(shè)置上出現(xiàn)的文化課不重視，專業(yè)課重復(fù)設(shè)置等現(xiàn)象，在課程體系的銜接中首先應(yīng)該根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程目標(biāo)。中職教育的課程的實(shí)用性、操作性，要和高職教育課程的技能性、創(chuàng)新性聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)整體整合。在課程內(nèi)容上要在中高職階段制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職教育結(jié)束以后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的知識(shí)、技能方面的要求。在課程設(shè)置中要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接。

4.3 制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展還處于較低的水平，在發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)候，一定要秉承一種大職業(yè)教育的觀念，將中職教育和高職教育作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)進(jìn)行整體改革和設(shè)計(jì)。中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)需要的一線技能型人才;高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是符合企業(yè)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人員。雖然中高等職業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才，但是他們?cè)趯哟紊鲜怯胁顒e的，明確中高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位，是中高職教育銜接的基礎(chǔ)。

4.4 改革招考制度

實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育銜接的一個(gè)重要突破口就是要改革招生考試制度。改革招考制度首先就是要增加中職畢業(yè)生就入高職院校就讀的比例，與此同時(shí)還要適當(dāng)發(fā)展五年一貫制高等職業(yè)學(xué)校，高等職業(yè)院?？梢造`活組織對(duì)口專業(yè)自主招生考試。在一定條件下，高等職業(yè)院?？梢圆扇≌惺胀鶎弥新毊厴I(yè)生，放寬入學(xué)年齡期限等政策條件，吸引希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的中職畢業(yè)生入學(xué)。在招考方式上，要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試考試的方式，要堅(jiān)持知識(shí)和技能并重，這樣就保證了中職畢業(yè)生不僅要完成學(xué)業(yè)所要求的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的專業(yè)技能。

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