謝露

摘 要：“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下的高校思想政治教育已經(jīng)成為新時(shí)代的熱門課題。這種以新媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的新型學(xué)習(xí)方式給傳統(tǒng)的思想政治教育模式帶來了很大的沖擊，亦帶來了很多積極且正面的效果。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，新的學(xué)習(xí)模式也引發(fā)了很多的弊端。高校應(yīng)該取其精華去其糟粕，利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的幾個(gè)優(yōu)勢為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：“移動(dòng)學(xué)習(xí)”；高校；思想政治教育

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)不僅僅滿足于普通的課堂教學(xué)，新媒體下的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了全新的教學(xué)模式和體驗(yàn)。探索“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下的高校思想政治教育同時(shí)也成為新時(shí)代的新課題。

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是美國A leksander D ye 教授提出的，具體內(nèi)容為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在計(jì)算機(jī)設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。步入新時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育的首要地位得到提高，大學(xué)生思想政治的渠道和途徑也在不斷優(yōu)化中。2009年12月中共中央政治局常委在《以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)改進(jìn)思想政治工作》的重要講話中指出，“利用大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等載體，不斷拓寬思想政治工作的渠道”。所以，我國高校的思想政治教學(xué)建設(shè)依托于“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式將帶來良好的教學(xué)結(jié)果。

一、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的對比

移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限，滿足學(xué)習(xí)者碎片式學(xué)習(xí)需求，真正開展“Anyone，Anytime，Anywhere，Anystyle（4A）”的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展要依托于終端設(shè)備和一定的網(wǎng)絡(luò)支持。對比“移動(dòng)學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不難看出其明顯的優(yōu)勢。

1.提高傳播的實(shí)效性

傳統(tǒng)的思想政治教育過于重視理論的教學(xué)，在教學(xué)手段上仍然采取以教師宣講為主，學(xué)生對于時(shí)事和新動(dòng)態(tài)的信息接受面單一，老師的知識(shí)灌輸為思想政治內(nèi)容的主要傳播方式，導(dǎo)致學(xué)生主體的能動(dòng)性低。

新式學(xué)習(xí)媒體的介入可很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生可以依托各種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地快速更新時(shí)事新聞和社會(huì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲取并充分利用有效的信息資源，加大了思想政治教育的新形式，使大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性得以大大增強(qiáng)。而不是單純地依賴課堂和老師，從而也加大了知識(shí)面的吸收。

2.擴(kuò)展渠道的多樣性

過去的大學(xué)生思想政治教育載體實(shí)施時(shí)受到時(shí)間和空間的限制，如，課堂教學(xué)、主題班會(huì)、談話等都需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)才能進(jìn)行，如，學(xué)校的廣播、電視等也需迎合節(jié)目播出的時(shí)間，受教育者在這種有限的時(shí)間、空間內(nèi)有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生從心理上的抵觸和延誤，因而影響其受教育的程度。

移動(dòng)媒體迅速發(fā)展，大學(xué)生對于信息的傳輸和獲取不再局限于課堂和紙質(zhì)書籍的限制。尤其是電腦和智能手機(jī)在高校大學(xué)生中的普及，為高校提供了一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。4G網(wǎng)絡(luò)和無線WIFI的廣泛應(yīng)用，更為信息的交流提供了便捷。大學(xué)生主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端有：電腦、智能手機(jī)、各種PAD、電子書閱讀器、MP4，甚至是移動(dòng)硬盤。大學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)軟件為騰訊QQ、微博、微信和各種APP。在這種模式下真正做到隨時(shí)（Anytime）、隨地（Anywhere）、任何形式（Anystyle）的自主學(xué)習(xí)。

二、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

新式的學(xué)習(xí)方式帶來一些創(chuàng)新理念，在利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這種新模式時(shí)，也為高校的思想政治建設(shè)帶來了不可避免的挑戰(zhàn)。

首先，新媒體、網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息傳播呈現(xiàn)出碎片化的特征，這些碎片化、段子化的信息有可能造成信息的不完整，甚至是失真。比如，網(wǎng)絡(luò)上傳播的某些新聞通過微博的方式極其簡略地播報(bào)出來，很多大學(xué)生不一定完全了解該新聞發(fā)生的整個(gè)過程，僅僅從微博的簡短話語中便得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，并通過日常生活的口頭傳播或者再一次用移動(dòng)媒體傳播不完整甚至失真的消息。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，在沒有教師或者學(xué)校把關(guān)的情況下，大學(xué)生自行對相關(guān)知識(shí)和消息的篩選有一定的不合理性。

再次，發(fā)布者和評論者的思想素質(zhì)參差不齊，甚至有個(gè)別居心叵測者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布虛假或煽動(dòng)性信息，主導(dǎo)大學(xué)生的思想導(dǎo)向，影響大學(xué)生“三觀”的形成。大學(xué)時(shí)期是個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)生對于信息的甄別能力還不是很完全，這就極大地沖擊了思想政治教育的權(quán)威，影響高校的德育。

三、對于合理利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法建議

1.學(xué)校加大對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

對于上述挑戰(zhàn)中提到的網(wǎng)絡(luò)弊端困擾，高校應(yīng)加大對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，共同推進(jìn)思想政治理論課知識(shí)體系的豐富和完善?？蓜?chuàng)建具有學(xué)校自身特色的網(wǎng)站、論壇、微信微博公眾號，甚至是APP軟件等學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)。從根源上把握住學(xué)生思想建設(shè)的主導(dǎo)地位，并在這些平臺(tái)上開創(chuàng)一系列的思想政治學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)。如，“教師在線”，每天安排一位老師做在線咨詢，一方面在這些移動(dòng)平臺(tái)上把握住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；另一方面可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，還可以開展在線討論、作業(yè)批改、教學(xué)資料共享等。

2.注重課堂體驗(yàn)和課后溝通相結(jié)合

在課堂上教師可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將圖文并茂的思想政治學(xué)習(xí)課件與學(xué)生分享，積極營造雙向交互學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅不會(huì)使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)受到時(shí)間與空間的限制，還能幫助學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇課程，讓學(xué)生通過視聽手段獲取教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣。

課后的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生與老師的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通都是移動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)體現(xiàn)，而且移動(dòng)終端能夠準(zhǔn)確地記載這個(gè)過程。高校教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，打破只注重教學(xué)結(jié)果而忽略過程的弊端，總結(jié)記錄每位學(xué)生在課后利用移動(dòng)終端自助學(xué)習(xí)的情況，客觀而全面地為學(xué)生做出評價(jià)。如，是否積極地應(yīng)用移動(dòng)資源、在自主學(xué)習(xí)中是否有自我的思考、是否對學(xué)習(xí)中的困難做出積極的反應(yīng)等，均可作為總成績的評定參考標(biāo)準(zhǔn)。

3.從“以師為主”到“以生為主”

課堂教學(xué)是高校思想政治教育最主要的渠道。在課堂中教師要堅(jiān)持不懈地用馬克思主義、“中國夢”等理論體系武裝學(xué)生的頭腦，通過加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人理想信念與“三觀”的統(tǒng)一。另一方面，高校在“以生為本”的教育理念下，構(gòu)建以學(xué)生需求為導(dǎo)向的協(xié)同共享式學(xué)習(xí)模式。要以學(xué)生為本，遵循青年學(xué)生成長的規(guī)律，分層次、分對象地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不是一成不變的，教師在學(xué)期的授課任務(wù)中不能以形而上學(xué)的觀點(diǎn)去對待學(xué)生，要隨時(shí)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。面對紛繁復(fù)雜的外部世界，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理性地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于樹立“以生為本”的思想，改變教師完全為主導(dǎo)、單一死板的教學(xué)模式，從而由“以師為主”到“以生為主”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

通過引入現(xiàn)代化的媒體和移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，充分利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的先進(jìn)性，克服其中存在的弊端和劣勢。加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)，堅(jiān)持“以生為本”，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。高校同時(shí)加大建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓師生同時(shí)受益，為國家培養(yǎng)出更多與國際社會(huì)接軌、多元化的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

傅鋼善，李婷.3G時(shí)代基于專家系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育，2010.

編輯 馬燕萍