黃璜

摘 要 幼兒教育是人生的基礎教育，幼兒階段所受教的環(huán)保思維和形成的環(huán)境情感、技能是孩子成長過程中環(huán)境綜合素質提高的決定性因素?！队變簣@教育指導綱要》提出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透。因此，幼兒園階段的環(huán)境教育必須交叉融合于科學、語言、健康、社會和藝術五大領域活動，而不能作為一個獨立的學習或知識領域。

關鍵詞 環(huán)境教育 五大領域 學前教育 環(huán)保意識

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.068

Environmental Education in Five Kindergarten Major Fields Activities

HUANG Huang

（Guiyang Preschool Education College， Guiyang， Guizhou 550001）

Abstract Preschool education is an important cornerstone of elementary education. The eco-thinking， and emotion and skill for environmental protection established during the period of preschool education are the decisive factors to improve the comprehensive environmental quality in children's growth. "Kindergarten education guidelines" indicated that： education activities organization should fully consider the characteristics of the study and cognitive rules of children. Those rules connected and interacted with each other. Kindergarten environmental education should not be regarded as a single teaching way or unique knowledge acquiring area. It should be melting with the knowledge of science， language， art， health and social activities which belongs to Five Major Fields.

Key words environmental education; Five Major Fields; preschool education; environmental awareness

中國人民教育家、思想家陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。幼兒階段所受教的環(huán)保思維和形成的環(huán)境情感、技能是孩子成長過程中環(huán)境綜合素質提高的決定性因素。根據《幼兒園教育指導綱要》，學前教育課程可劃分為科學、語言、健康、社會和藝術等五大領域，這些領域都可以成為有效實施幼兒環(huán)境教育的活動載體。新“綱要”提出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。因此，幼兒園階段的環(huán)境教育必須交叉融合于科學、語言、健康、社會和藝術五大領域活動，而不能作為一個獨立的學習或知識領域。

1 科學領域

在科學領域，“綱要”要求在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒運用眼、耳、手等多種感官探究問題;學會觀察生活中的各種現(xiàn)象，并了解生活與環(huán)境的關系;關心周圍環(huán)境，愿意親近大自然，珍惜自然資源，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。科學領域的知識不是一成不變的，而是隨著科技的發(fā)展在不斷更新的，所以對這一領域的知識應該更多地側重于培養(yǎng)幼兒的探知欲以及對自然的了解和關愛。由于幼兒對自然界的各種現(xiàn)象和變化的興趣產生都是無意識的、偶發(fā)的和不穩(wěn)定的，這就需要我們老師或家長及時地引導幼兒對身邊常見的事物、現(xiàn)象和變化規(guī)律進行觀察，以激發(fā)幼兒的探究欲望;為他們創(chuàng)造條件實際參加探究活動;提供豐富的可操作的材料，設計合理的多樣的活動、用多種方式進行探索;培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識，提高他們的環(huán)保意識。

例如，幼兒園大班的科學活動：保護水資源。我們可以提前把問題交給小朋友：在生活中哪些地方要用到水？這樣就把他們的注意力集中在了生活中最常見的水上了，他們通過觀察和回憶就可以回答這個問題。然后，我們可以播放光碟“潔凈的水”，讓小朋友用自己的眼睛看到干凈的水來自哪里、潔凈的水可以給我們營造一個怎樣優(yōu)美的環(huán)境。同時可以看“污濁的水”，這時小朋友的心中就有很強的對比和疑問了：水為什么會變臟了？這樣的水能用嗎？……此時老師就可以結合圖像與幼兒共同探討污水的危害。既然污水的危害這么大，我們因該怎么保護水資源呢？我們可以事先準備一些污染水和保護水的行為卡片，讓小朋友自己來打勾和打叉。在完成活動時，小朋友已經能自己判斷如何保護水資源了，并激發(fā)了幼兒保護水資源的欲望和環(huán)保意識。

2 語言領域

在語言領域，“綱要”要求為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。在培養(yǎng)幼兒語言能力的時候可以同時教授他們表達對大自然的熱愛，講述環(huán)保小故事，幫助他們建立環(huán)境情感、形成環(huán)保意識。幼兒語言能力的發(fā)展與情感、經驗、思維等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，我們可以在各種各樣的活動中豐富幼兒的經驗，以提供促進幼兒語言發(fā)展的有利條件。

例如，幼兒園大班的語言活動：垃圾與環(huán)境。首先，我們可以讓小朋友看大量的垃圾污染環(huán)境的圖片或視頻，鼓勵小朋友表達看完圖片、視頻后的感受以及垃圾有什么害處。知道垃圾有這么多的危害，那我們應該如何去做呢？然后，引導幼兒思考并回答：這么多垃圾我們怎樣處理呢？同時提供日常生活中常見的垃圾，讓小朋友判斷哪些是可以回收利用的。最后學習兒歌《亂扔垃圾可不好》：“小猴子，蹦蹦跳，爬上大樹摘香蕉;吃完香蕉皮亂扔，不講衛(wèi)生真糟糕。小花貓，喵喵叫，吃完小魚胡子翹，魚刺扔進垃圾筒，講究衛(wèi)生妙妙妙。我們所有小朋友，良好習慣要記牢，清潔衛(wèi)生人人愛，亂扔垃圾可不好?！?/p>

3 健康領域

在健康領域，“綱要”要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。健康領域教育的核心目標是培養(yǎng)健康意識，但健康意識的激發(fā)必將促使幼兒環(huán)保意識的提升。作為一名公民、未來社會的主人，培養(yǎng)幼兒愛整潔和講衛(wèi)生的習慣不僅是個人文明行為的養(yǎng)成問題，同時，也是對公共環(huán)境的愛護、保護以及對他人勞動成果的尊重問題。讓幼兒從小意識到整潔的家園、綠色的植被、優(yōu)美的環(huán)境是人們身體健康和高品質生活的基礎，在健康領域的教育活動為幼兒未來環(huán)境素質的發(fā)展奠定基礎。

例如，幼兒園中班的健康活動：我會洗手。首先，請出老師制作的教具“小手娃娃”，讓小朋友先了解手的基本特征。給小朋友講一個不愛洗手的娃娃的故事，告訴小朋友要講衛(wèi)生，在飯前、便后都應該洗手。然后帶小朋友到水龍頭下學習應該怎么樣正確洗手：挽袖子—淋濕手—打肥皂—沖干凈—甩一甩—擦一擦。在這個過程中要提醒小朋友打肥皂的時候要關上水龍頭，節(jié)約水資源，同時用一個小盆接洗手水，接滿后可以用這個水沖廁所，學會一水多用。

4 社會領域

在社會領域，“綱要”要求教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。社會領域中包涵了很多生活中常見的，但容易被忽視的行為習慣都與環(huán)保技能有著密切的聯(lián)系。比如垃圾應如何分類減少垃圾污染;公共場所不大聲喧嘩減少噪聲污染;如何做一個環(huán)保的消費者減少一次性物品的污染等等，這些都需要通過環(huán)境教育來提高幼兒的公共道德并萌發(fā)環(huán)保意識。

例如，幼兒園中班的社會活動：減少噪音。首先，播放幾段優(yōu)美的音樂和各種嘈雜的噪聲，讓孩子感受噪音和樂音的區(qū)別，哪種聲音更舒適更容易讓人接受。接著引導小朋友一起來探討在生活中哪些物品或場合會有噪聲，并提供各種不同的軟硬材料來示范或舉例。然后讓小朋友想辦法怎樣減少噪音，全班進行交流分享。

5 藝術領域

在藝術領域：“綱要”要求通過豐富的活動及環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，并指導幼兒學會利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來豐富自己的生活或開展其他活動?！熬V要”中提到的環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，更多的是指人工環(huán)境，讓幼兒身臨其境主動接受“在環(huán)境中的教育”。與此同時，我們可以聯(lián)合社區(qū)、家庭共同舉辦綠色展覽、比賽，促進幼兒形成初步的環(huán)境審美感和情感。

例如，幼兒園大班的藝術活動：折吸管玫瑰。首先，老師把已經折好的吸管玫瑰展示給小朋友，讓他們看一看、摸一摸，知道這是生活中最常見的吸管做成的。接著讓小朋友自己講講平時用過的吸管是怎么處理的，讓他們知道原來平時用過就丟的吸管也可以做成美麗的裝飾品。然后，老師拿出平時收集的各種吸管教小朋友如何制作美麗的吸管玫瑰。最后，可以讓小朋友自己想想還有哪些廢舊物品是可以來制作手工藝品的，并和爸爸、媽媽一起制作一件來美化幼兒園。

環(huán)境教育不單單是環(huán)境教育課堂上的任務，應是多領域的輻射，在五大領域活動中都能找到環(huán)境的因素，我們應真正做到把環(huán)境教育融入到家庭教育、學校教育、社會教育中去。今天的幼兒是未來社會的主人，能否在學前教育時期喚起幼兒心靈中的環(huán)保意識，將關系到我們的下一代能否真正擁有綠色家園。為了地球的可持續(xù)發(fā)展，為了人類的生存，我們都來關心環(huán)境教育，讓環(huán)境教育從幼兒抓起，開啟幼兒環(huán)境教育的新篇章。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）[M].幼兒教育.2001.4.