徐晶

摘 要 在高等教育國際化的大背景下，面對(duì)由此帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地處我國西南地區(qū)的四川大學(xué)如何走出自己的國際化道路，本文結(jié)合四川大學(xué)與歐洲開展的國際合作交流等情況，列出了目前四川大學(xué)高等教育國際化中出現(xiàn)的問題，并給出了一些相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 高等教育國際化 交流 合作 競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.003

Thoughts on Internationalization of Sichuan University Higher Education

——Take Europe exchanges as an example

XU Jing

（International Office of Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Internationalization of Higher Education in the background， the face of opportunities and challenges it brings， is located in southwest China's Sichuan University how to come out of their path of internationalization， this paper， Sichuan University， and other European and international cooperation and exchanges to carry out the situation lists appear now Sichuan University internationalization of higher education issues， and gives some recommendations accordingly.

Key words internationalization of higher education; exchange; cooperation; competitiveness

當(dāng)今的世界充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，我們生活的各個(gè)領(lǐng)域也不可避免的融入或被卷入進(jìn)這股潮流之中。而作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的智力支持，高校在這場(chǎng)變革中扮演了不可或缺的角色。然而如何培養(yǎng)出符合全球化要求的人才是高校面臨的重要挑戰(zhàn)，這需要高校自身做出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)當(dāng)代世界對(duì)國際化人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。1994年，關(guān)貿(mào)總協(xié)定成員國締結(jié)了《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》，作為其中的重要組成部分，教育服務(wù)貿(mào)易也受到總協(xié)定的約束。在中國成為WTO成員國之后，國內(nèi)高等教育也受到了相關(guān)條例的制約，面臨著國外優(yōu)勢(shì)教育資源的涌入，國際化成為了高校不能回避的議題。四川大學(xué)雖地處西南，社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和開放程度都不及國內(nèi)一線城市及東部沿海地區(qū)，但在2000年后還是明顯感受到了入世后教育國際化的壓力。面對(duì)著國內(nèi)外高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，四川大學(xué)如何在全球化背景下打造自己的教育品牌、提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力？答案已很明顯，即通過大學(xué)自身的國際化、全球化來化解這一挑戰(zhàn)。

何謂高等教育國際化？不同的國家、地區(qū)文化、教育體系各異，因此很難達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但確有其核心的價(jià)值，加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院教授Jane Knight認(rèn)為：所謂國際化，就是“在高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究和服務(wù)功能中整合及 國際的或快文化的維度過程”。①美國耶魯大學(xué)校長理查德.C.萊溫教授曾說過，一個(gè)大學(xué)要成為“全球性大學(xué)”必須具備四個(gè)要素：（1）更多地吸收來自不同國家的學(xué)生;（2）在教學(xué)和科研中注入更多的國際化內(nèi)容;（3）與國外大學(xué)建立聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流與合作;（4）開展國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。②作為我國西南地區(qū)最早的高等學(xué)府，四川大學(xué)有著悠久的對(duì)外交流合作的傳統(tǒng)，學(xué)校華西醫(yī)學(xué)院自建立之初到現(xiàn)在一直和國外高校保持著緊密的合作關(guān)系，但隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的不斷深入，國內(nèi)一線城市和東部沿海地區(qū)憑著在地域、經(jīng)濟(jì)、信息、經(jīng)費(fèi)和師資等方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在高等教育國際化領(lǐng)域先行一步，逐漸拉開了和內(nèi)地高校的差距。四川大學(xué)真正意義上的國際化開始于本世紀(jì)初，在認(rèn)識(shí)到與開展國際化較早的高校之間的差距后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人提出了提升“國際化能力建設(shè)”的要求，加大了對(duì)學(xué)校國際化支持的力度。通過十幾年的不懈努力，四川大學(xué)國際化初有成效。以對(duì)歐洲合作交流為例，截至2014年12月，四川大學(xué)已與歐洲17個(gè)國家的55所高校展開了校際交流合作，其中包括：英國牛津大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、法國圖盧茲大學(xué)、德國哥廷根大學(xué)、比利時(shí)根特大學(xué)、西班牙巴塞羅那大學(xué)等;并建立了43個(gè)合作研究、學(xué)生、教師交流交換項(xiàng)目，年度（2014年）派遣長短期交流學(xué)生人數(shù)119人左右，交流項(xiàng)目形式多樣，如：2+1+1本科交換項(xiàng)目2+2本科雙學(xué)位項(xiàng)目、3+2本碩連讀項(xiàng)目等;歐洲來華長短期留學(xué)生人數(shù)（2014年）已達(dá)110人;目前已與歐洲高校共建的科研合作平臺(tái)有5個(gè)，分別為：歐洲研究中心、當(dāng)代俄羅斯研究中心、四川大學(xué)-意大利國家研究會(huì)國際多功能聚合物和生物材料合作研究中心、中德水環(huán)境研究中心、中德能源研究中心;引智方面，來我校任教、從事科研的歐洲籍教職員工大幅增長;此外，在學(xué)校的大力支持下，大量青年教師分專業(yè)、分批次地赴歐短期培訓(xùn)。短短的數(shù)年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生、教師交流項(xiàng)目、科研合作、聯(lián)合研究平臺(tái)從無到有，成數(shù)倍增長的態(tài)勢(shì)。然而，在國際化的過程中，因?qū)W校體制、國際化觀念和執(zhí)行力度的不同，也出現(xiàn)了一系列的問題，如：行政主導(dǎo)國際化，院系被動(dòng)參與，未能真正體現(xiàn)院系在國際化過程中的主人身份，目前已有的與歐洲高校合作交流項(xiàng)目主要由學(xué)校國際合作與交流處開發(fā)、建立;項(xiàng)目層次不合理，交流項(xiàng)目多建于本科階段，除歐洲區(qū)域，我校幾乎沒有學(xué)校層面的碩士和博士項(xiàng)目;有影響力的國際合作團(tuán)隊(duì)數(shù)量不多，尋找國際合作伙伴還停留在廣種薄收階段，未能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，目前雖然我校已與歐洲55所高校建立了合作關(guān)系，但其中排名世界前100的高校僅有5所;引進(jìn)外國智力工作還需努力，全職外籍教師特別是高端外籍教師占我校師資比例較低;全英文授課體系不完善，留學(xué)生選課困難，極大地限制了留學(xué)生人數(shù)的增長等。

誠如人們已意識(shí)到的，“一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是一所大學(xué)的積累性學(xué)識(shí)、是以其資源和能力為基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、組織管理、社會(huì)影響力等要素進(jìn)行戰(zhàn)略整合、使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的能力”，③因此真正意義上的國際化是可以提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的。由此可見，國際化是四川大學(xué)面對(duì)當(dāng)今世界高等教育諸多挑戰(zhàn)并提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，如何實(shí)現(xiàn)國際化，我們可以從以下幾點(diǎn)中得到啟發(fā)：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)校整體的國際化意識(shí)：“我國的高等教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須與國際教育界、學(xué)術(shù)界和世界一流高校保持接觸，建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，跟上世界高等教育和學(xué)科發(fā)展的潮流，依靠廣泛的國際交流與合作、進(jìn)入相互依存、又相互競(jìng)爭(zhēng)的國際高等教育的大家庭和大循環(huán)”。④在國內(nèi)和世界高校高等教育國際化飛速發(fā)展的背景下，我校必須積轉(zhuǎn)變觀念，建立以院系、教師、學(xué)生為主體，行政來服務(wù)的高校國際化體系，并與績(jī)效、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)院系、師生的積極性，以確保四川大學(xué)高等教育國際化的良性、高效、可持續(xù)的發(fā)展。

（2）課程與教學(xué)國際化。課程與教學(xué)是大學(xué)的核心內(nèi)容與中心工作，而具有國際視野與跨文化理念的課程內(nèi)容與教學(xué)方法被定義為國際課程，Jane Knight教授將之形容為“國際化進(jìn)程的中樞”。四川大學(xué)課程與教學(xué)要實(shí)現(xiàn)國際化， 必須要做到以下幾點(diǎn)：①課程設(shè)置應(yīng)國際化，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的課程國際化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置， 尤其是雙語教學(xué)和全英文課程的開設(shè)，以便讓其與國際接軌，目前，四川大學(xué)已在個(gè)別專業(yè)和部分通識(shí)課上采用了雙語教學(xué)或全英文授課，但因受限于老師和學(xué)生的語言能力和教、學(xué)習(xí)慣，英語授課還只是浮于表面，流于形式，未能真正的推廣開來，鑒于此種情況，提高老師和學(xué)生的語言水平是亟待解決的問題;②課程內(nèi)容需要國際化，課程與教學(xué)國際化不光是外在，即課程設(shè)置的國際化，課程的內(nèi)容也應(yīng)更廣泛更多元，多開設(shè)各類通識(shí)課程，讓學(xué)生了解世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、歷史等方面的知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的國際化人才;③師資隊(duì)伍建設(shè)國際化，國際化的課程設(shè)置和課程內(nèi)容要求教師能充分適應(yīng)并配合高校國際化改革的潮流，原有教師要?jiǎng)偃芜@一新的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)對(duì)原有教師進(jìn)行高等教育國際化培訓(xùn)，改變現(xiàn)有師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 以適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。只有做到課程國際化，我們的高等教育才能在現(xiàn)今日益激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們的學(xué)生才能真正被培養(yǎng)為具有國際視野、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的世界公民，也只有這樣，學(xué)校才能吸引更多、層次更高的國際學(xué)生來校讀書，整體提升學(xué)校的國際化氛圍和學(xué)術(shù)水平。

（3）國際化進(jìn)程中，堅(jiān)持洋為中用，中西結(jié)合的原則， 積極引進(jìn)國外優(yōu)秀人才， 選派學(xué)校骨干教師到國外進(jìn)修、訪問， 開展不同層次、不同類別的國際合作與交流活動(dòng)， 努力開創(chuàng)多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外交流局面。近年來，為支持學(xué)校國際化能力建設(shè)，提升學(xué)校干部國際化意識(shí)，擴(kuò)展青年教師國際視野，適應(yīng)學(xué)校國際化課程的改革，學(xué)校鼓勵(lì)并派遣多批干部和青年教師赴國外一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，為積極響應(yīng)并支持國家的“引智”工作，學(xué)校通過“海納人才工程”引進(jìn)了大批海外優(yōu)秀學(xué)者來校工作，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，目前，引進(jìn)的各類高層次拔尖人才已達(dá)300余人，其中以歐美國家的尖端人才為主。派出與引進(jìn)的相互結(jié)合，可大大提升學(xué)校的國際化辦學(xué)、科研水平，為國際化的成功實(shí)現(xiàn)提供了智力支持。

（4）擴(kuò)大對(duì)外交流，提高交流水平，實(shí)施“強(qiáng)強(qiáng)合作”、“以強(qiáng)帶弱”戰(zhàn)略，優(yōu)化項(xiàng)目層次：日本學(xué)者喜多村和之把通用性、交流性和開放性視為高等教育國際化的標(biāo)準(zhǔn)，由此可見對(duì)外開放和國際交流是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的重要途徑和手段。只有通過“走出去”，和世界其他國家、地區(qū)的高校交流、合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的治學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，才能在短時(shí)間內(nèi)縮短和國內(nèi)外一流大學(xué)的差距。但在擴(kuò)大對(duì)外交流的同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，不能盲目追求數(shù)量上的增漲，如四川大學(xué)對(duì)歐洲交流項(xiàng)目從2008年到2014 年增長了3倍多，但其中和國外有國際影響力的高校建立的合作增長量卻不盡如人意，因此相比“量”，我們應(yīng)更注重合作院校的“質(zhì)”，通過和世界一流的大學(xué)建立合作關(guān)系，不僅可在在兩校優(yōu)勢(shì)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，更可借助對(duì)方的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來帶動(dòng)學(xué)校的弱勢(shì)學(xué)科的快速發(fā)展，相較和層次參差不同、國際學(xué)術(shù)地位相差懸殊的學(xué)校建立大量的合作關(guān)系，這種主動(dòng)篩選、甄別合作伙伴的方式更能提升學(xué)校的學(xué)術(shù)、科研水平、國際知名度和國際化程度。

1995年，在高等教育國際化的變革與發(fā)展的政策性文件中，聯(lián)合國教科文組織把國際化確定為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的三個(gè)核心概念之一，而我國2010年5月6日審議通過的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也強(qiáng)調(diào)“要通過加強(qiáng)國際交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提高交流合作水平擴(kuò)大教育開放，從而提升我國高等教育的發(fā)展水平”。⑤面對(duì)高等教育國際化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，四川大學(xué)只有順勢(shì)而為，把握機(jī)會(huì)，通過積極開展對(duì)外合作交流、轉(zhuǎn)變觀念、課程設(shè)置國際化和引進(jìn)外國高端人才完成現(xiàn)自身的國際化，從而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在全球化，特別是高等教育國際化的歷史潮流下實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，躋身世界一流大學(xué)之列。

注釋

① Knight，J.1999.Internationalization of Higher Education. In Knight， & H. de Wit（Eds）， Quality and Internationalization in Higher Education， Paris： OECD：13-23.

② 鐘偉良.校外事工作芻議[J].中國科技信息，2005（12）.

③ 張建英.中美大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的比較研究[J].教育評(píng)論，2004（3）：91-94.

④ 馬澤生.加強(qiáng)國際交流與合作迎接高等教育國際化挑戰(zhàn)[J].中國成人教育，2001（8）：14.

⑤ 規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（公開征稿意見）[EB/OL].新華網(wǎng)（2010-02-28）【2010-05-16】.

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