時(shí)圣光

摘 要：高中數(shù)學(xué)，內(nèi)容多、數(shù)量大、涵蓋廣、難理解，對于喜愛數(shù)學(xué)以及基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，它可能是一門有趣、值得研究和深入的學(xué)科，對于學(xué)困生或者不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，它就是一門枯燥、難懂的學(xué)科，甚至對其敬而遠(yuǎn)之，不喜歡上數(shù)學(xué)課。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度和積極情感，讓學(xué)生和“枯燥、繁雜”的高中數(shù)學(xué)走得更近，是一項(xiàng)值得深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；因材施教；教學(xué)活動

數(shù)學(xué)是一門綜合且復(fù)雜的課程，是人們生產(chǎn)生活不可或缺的基本工具，對人類歷史的發(fā)展和社會進(jìn)步都起著不可替代的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是高中數(shù)學(xué)，內(nèi)容多、數(shù)量大、涵蓋廣、難理解，對于喜愛數(shù)學(xué)以及基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，它可能是一門有趣、值得深入研究的課程，對于學(xué)困生或者不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，它就是一門枯燥、難懂的學(xué)科，甚至對其敬而遠(yuǎn)之，不喜歡上數(shù)學(xué)課。新課改下的教師，不僅僅需要傳道授業(yè)解惑，更需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和收獲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究繼而創(chuàng)新的能力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度和積極情感，學(xué)會數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)本位、傳承數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生和“枯燥、繁雜”的數(shù)學(xué)走得更近？下面我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、和生活實(shí)踐結(jié)合起來

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的?！闭且?yàn)槭菍W(xué)生親自動手獲得的數(shù)據(jù)，學(xué)生才對這個(gè)問題的真實(shí)性不會產(chǎn)生懷疑，我們在教學(xué)過程中可以以直觀的方式再現(xiàn)知識所表征的實(shí)際事物或以它的相關(guān)背景為教學(xué)情境，這樣既可加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，還可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。例如，在“向量的加法及幾何意義”這一課教學(xué)中，我們可以引用位移、物的合力、行駛和速度等與生活密切相關(guān)的例子，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，走近數(shù)學(xué)。

二、因材施教分層次教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。對于能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，他們還需要繼續(xù)跟著教師耗費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們已經(jīng)懂了和掌握的知識，從而慢慢地喪失了對數(shù)學(xué)的熱愛，興趣索然，拉遠(yuǎn)了與數(shù)學(xué)的距離；對于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生來說，由于對老師教學(xué)的內(nèi)容吸收緩慢，跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)的步伐，而逐漸被數(shù)學(xué)所“拋棄”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心也漸漸淡化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是有差距的，特別是高中數(shù)學(xué)，更加復(fù)雜，對學(xué)習(xí)思維、分析、應(yīng)用等能力都有一定的要求。所以，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”的思想產(chǎn)生，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧，有必要從學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，因材施教。教師在備課、上課以及課后作業(yè)和輔導(dǎo)上，都要有針對性，不能一概而論。

三、設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動

一堂好的數(shù)學(xué)課，往往需要好的教學(xué)活動作為支撐。這不僅是為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率，更重要的是，只有通過活動，才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，在輕松愉快的活動中學(xué)到知識。誠然，沒有活動或缺少活動的數(shù)學(xué)課堂，一定是死氣沉沉、空洞乏味、機(jī)械教條化的課堂，沒有活動的支撐，學(xué)習(xí)起來就會缺乏注意力，對內(nèi)容的理解就會不深刻。當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想設(shè)計(jì)出“好的教學(xué)活動”，需要綜合考慮高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、課本內(nèi)容、學(xué)生基本情況和能力等各方面因素?！昂玫臄?shù)學(xué)教學(xué)活動”要時(shí)時(shí)散發(fā)出濃厚的數(shù)學(xué)味道，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展，開展活動時(shí)要關(guān)注活動的有效落實(shí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分把“教”和“學(xué)”兩者結(jié)合起來，“教”是指教師，作為教師在課堂中扮演著引導(dǎo)、組織和評價(jià)的角色，“學(xué)”是指學(xué)生，學(xué)生活動才是課堂活動的主要內(nèi)容?！昂玫母咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動”要把握好四個(gè)方面：（1）要能夠激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性；（2）要讓學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；（3）要從學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平出發(fā)，做到因材施教，通過啟發(fā)式和分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動中來，特別是要學(xué)困生克服“依賴”心理，學(xué)會獨(dú)立思考、主動探究，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷觀察、猜測、推理、計(jì)算、驗(yàn)證等過程，高中數(shù)學(xué)難且復(fù)雜，只有給予學(xué)生充足的時(shí)間，才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)高中生都能夠和數(shù)學(xué)走得更近。

參考文獻(xiàn)：

張洪月.高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 薛直艷