周淑清

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面提高小學(xué)生的動手能力，組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐操作，獲得教育教學(xué)效果，成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】動手實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！眲邮植僮鲗ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手，實(shí)際操作是很有效果的，小學(xué)生有好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動手操作是一個(gè)手、腦并用的過程，是一種有效手段，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，并能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、動手實(shí)踐喚起學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖。”國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！币虼耍诮虒W(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。

比如：我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，上課之前就讓學(xué)生動手剪了一個(gè)圓，通過動手折一折，認(rèn)識了圓的直徑和半徑，通過拿直尺量一量，知道了圓的直徑和半徑的關(guān)系。這節(jié)課通過動手操作加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較好。又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生們自己用長方形的紙折，利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)同樣是表示長方形紙的4分之1卻有大有小。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動探索、體會單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。問題的解決增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和探究能力，克服難題的喜悅成為學(xué)生不斷進(jìn)取、提高學(xué)習(xí)興趣的動力。

二、動手實(shí)踐使問題生活化

愛動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強(qiáng)動手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實(shí)際問題的一種方法。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問題。新教材為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會。

對于低年級的學(xué)生來說，“秒”是一個(gè)很抽象的時(shí)間單位，教師單一的講解，無法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動手操作、親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來感受1秒持續(xù)時(shí)間的長短，在10秒內(nèi)最多能寫多少數(shù)字，在30秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，排球等，讓學(xué)生在這些操作活動中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他們估一估圍繞講桌走一圈大約要用多少秒；猜一猜1秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。

再例如教學(xué)《量長度》后，讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長度，量一量同學(xué)的袖長、褲長、腰圍和身高等。在操作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。動手操作，總結(jié)出一問多解的應(yīng)用題。

三、動手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動的主人，是課堂活動的操作者、實(shí)踐者、討論者、交流者和探究者；教師是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，要多留給學(xué)生探求知識的空間和學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。

許多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶。組成學(xué)習(xí)小組可以充分利用集體的力量，采用班級、小組、學(xué)生等多種合作形式結(jié)合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)中教師要加強(qiáng)組織引導(dǎo)，師生間的合作交流，提高合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)小組可以是不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成。小組討論時(shí)優(yōu)先讓那些不大發(fā)言的學(xué)生發(fā)表見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達(dá)成共識，然后歸納整理，全班交流。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都可以得到發(fā)展。

例如教學(xué)《長方體的表面積》，課后可布置這樣的實(shí)踐作業(yè)：超市想把12盒酸奶包成一包，進(jìn)行促銷，請你設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過這一實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越好，越省材料。這樣學(xué)生也從中體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、動手實(shí)踐促進(jìn)主動探究

在課堂教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里多動手、多思考、多實(shí)踐，成為真正的探索者。例如，教學(xué)在《圓的周長計(jì)算公式》時(shí)，教師可讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片、鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測量圓周長。當(dāng)學(xué)生探討出不同的測量方法后，教師演示（拿著一個(gè)一端系有小球的繩子，手執(zhí)另一端并不停地甩動形式成圓的軌跡），設(shè)疑：你們還能用剛才的方法測量出這個(gè)圓的周長嗎？然后讓學(xué)生猜一猜，圓的周長可能與它的什么有關(guān)？接著讓學(xué)生把圓的周長與直徑比一比，看看它們有什么關(guān)系？并讓學(xué)生小組合作量出圓的周長和直徑，算出圓的周長與直徑的比值。通過實(shí)踐探索，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長公式。由此可見，學(xué)生借助學(xué)具自主操作親自去經(jīng)歷、去實(shí)踐，獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻、記憶更牢固。

總之，動手操作是孩子獲得知識，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對于動作、形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己親手實(shí)踐過的東西。在平日教學(xué)中要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和動手操作有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識更加扎實(shí)，應(yīng)用知識更加靈活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖芳華.動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.《教師博覽（科研版）》.2014年02期

[2]丁建輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮動手實(shí)踐的作用.《新課程·上旬》.2014年10期

（作者單位：福建省泉州市永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學(xué)）