郭淑清

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既是小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重點組成部分，又是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須攻克的一個難點。由于小學(xué)生的理解和接受能力不夠完善，這更致使著小學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答時，應(yīng)無法正確理解題意而導(dǎo)致解題效率和準(zhǔn)確率難以提高。為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題效率的提高以及課堂教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙進(jìn)行了分析，并針對這些解題障礙，提出了相應(yīng)的解決對策，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，促進(jìn)小學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題掌握能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 障礙和對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0156-01

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決好實際問題的操作能力，而這其中最為明顯的一項就是對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答。但目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙，這對小學(xué)生綜合能力的提高帶來了極大的影響?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙以及相關(guān)的解決對策提出了如下的分析與探討。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的分析

（一）小學(xué)生做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時存在著解題模式的干擾

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和教育中，由于小學(xué)生的思維能力和理解能力仍存在著很大的不足，這就致使著他們在掌握好一種解題思路之后，在以后的解題中都會按照這一思路解決與其相關(guān)的題型。但是，若在原來的題型上做一些細(xì)微的改變，小學(xué)生就會無法理解，從而一籌莫展，無從下筆。因此，在做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，很多學(xué)生都是按照原來的解題思路進(jìn)行解題，不會做到靈活變通，這就使得在解答時出現(xiàn)失誤，從而影響答題的準(zhǔn)確率。

（二）小學(xué)生做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時存在著多余條件的干擾

所謂的多余條件的干擾，其實就是指學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的讀題過程中，會遇到很多在已知條件中沒有作用的、無關(guān)的信息，這種已知條件的出現(xiàn)在很大程度上起到了迷惑學(xué)生的作用。尤其是對于理解能力仍存在很大不足的小學(xué)生而言，這些無用條件的出現(xiàn)，使學(xué)生很容易忽視掉應(yīng)該注意的信息關(guān)鍵點，從而導(dǎo)致小學(xué)生在解答應(yīng)用題時存在思路混亂和錯誤的現(xiàn)象。

（三）小學(xué)生做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時存在著迂回?；蟮母蓴_

在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題干中，難免會出現(xiàn)一些已知條件是采用倒敘或順敘甚至是插敘等更加迂回的方式出現(xiàn)。若分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題干通過這樣的方式來表達(dá)做題要求，就會使得小學(xué)生在解答題目時會造成思路上的困惑和不解。甚至，當(dāng)題干中給出的已知條件數(shù)量之間的關(guān)系太過復(fù)雜時，也會使得小學(xué)生在答題過程中存在著較大的理解問題，以致無法理清各個已知條件之間的關(guān)系，難以摸透題目的要求。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的對策

（一）有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量是解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題答題障礙的基礎(chǔ)。因此，在這一過程中，數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在使學(xué)生掌握好分?jǐn)?shù)基本知識的同時，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識的實踐。例如，在學(xué)習(xí)了同分母和異分母的分?jǐn)?shù)加減乘除運(yùn)算之后，要及時的讓學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的練習(xí)，只有讓學(xué)生完整的掌握好基礎(chǔ)知識并能做到靈活運(yùn)用，才能在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中做到不失分。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生理論思維的形成，促進(jìn)學(xué)生做題準(zhǔn)確率的提高。

（二）提高學(xué)生的審題能力

做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，審題是關(guān)鍵，只有通過正確的審題方法才能找到題干中的重點，才能及時采用合理的解答方法進(jìn)行解題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重對小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，能夠?qū)?yīng)用題題干進(jìn)行全面理解，并在解題之前形成一個認(rèn)真審題的好習(xí)慣，從而促進(jìn)做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時答題準(zhǔn)確率的提高。

（三）培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散思維

由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題干具有較強(qiáng)的靈活性，因此，在對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答時，學(xué)生也需要具備靈活的思維以及多種多樣的解題方法。這就使得數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)時，要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生使用多種解題方法進(jìn)行答題。若學(xué)生一時無法找到多種解題方法，可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在互相交流的過程中，使學(xué)生找到不同的解題方法。這樣不僅能有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分。對小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更制約著小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及有效訓(xùn)練和培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力，在提高學(xué)生審題能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在對學(xué)生進(jìn)行解題引導(dǎo)的過程中，從而促進(jìn)小學(xué)生思維能力和解題思路的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王從蘭.小學(xué)教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙探究[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014（06）