張慧蓮

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新時(shí)期對(duì)于新型人才的需求不斷增強(qiáng)，尤其是針對(duì)熟練掌握小語種的人才需求更加緊迫，為了培養(yǎng)高效的實(shí)踐性人才，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言利用能力，近年來在小語種教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的呼聲此起彼伏。本文總結(jié)了我國(guó)韓語教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，最終提出了自己對(duì)于完善韓語教學(xué)中情景教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 韓語教學(xué) 教學(xué)形式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0103-01

1.引言

韓語教學(xué)是我國(guó)小語種教學(xué)中的一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，隨著各種韓劇及韓國(guó)影視明星進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)一時(shí)掀起了學(xué)習(xí)韓語的熱潮。韓語學(xué)習(xí)重點(diǎn)在其實(shí)用性上，但是目前我國(guó)各種教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)于韓語等小語種的教學(xué)方式還是延續(xù)我國(guó)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)于韓語教學(xué)新的教學(xué)方式的探索就尤為必要，通過借助情景教學(xué)的方式對(duì)韓語進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在一種特定的教學(xué)情景下，更好的掌握韓語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而起到更好的教學(xué)成績(jī)。

2.韓語教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生方面

對(duì)于想學(xué)習(xí)韓語等小語種的學(xué)生來說，一般是家庭條件或者自身能力較好的學(xué)生，因此其對(duì)于韓語詞匯及相關(guān)的使用語法，掌握起來還是相對(duì)容易的。但是學(xué)生自身又有著自制力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，加上我國(guó)高等院校和一些校外的教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生管理的相對(duì)寬松，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后原本就并不牢固的韓語知識(shí)，更加不能跟上教育任務(wù)的要求。高等院學(xué)生對(duì)韓語知識(shí)掌握不好主要表現(xiàn)在單詞記憶和韓語的使用上，人們普遍說大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就把學(xué)到的東西都還給了學(xué)校，這雖然只是句玩笑話，但是也的確說明了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況是不容樂觀的，韓語等小語種屬于實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，首先要求的就是學(xué)生的韓語口語表達(dá)能力，但我國(guó)目前的教育形式中使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是啞巴式韓語學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)效果大打折扣，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的嚴(yán)重事情發(fā)生。

2.2教師方面

對(duì)于韓語等實(shí)用性非常強(qiáng)的小語種，其授課老師不僅要有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要教師擁有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠保證學(xué)生能夠熟練掌握到韓語的使用技能，并且能夠在自己生活當(dāng)中勇敢的使用韓語進(jìn)行交流。目前我國(guó)大多數(shù)高校外國(guó)語專業(yè)的教師大多是碩士生，一些高等院校甚至還有一部分本科生，這類老師在韓語教學(xué)上其理論知識(shí)也許是較為豐富的，但是在教學(xué)過程中由于缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，導(dǎo)致其韓語教學(xué)就難免會(huì)很空洞，無法進(jìn)到教育的目的，而且這種傳統(tǒng)的理論知識(shí)的教學(xué)，也很難提升其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，校外的教育機(jī)構(gòu)在這一點(diǎn)上處理的就較為得當(dāng)，其中的授課老師大多都是有非常豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任學(xué)生對(duì)于韓語實(shí)踐性的要求，并且在校外的教育機(jī)構(gòu)中，也有更為晚上的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽的用韓語進(jìn)行交流。

2.3高等院校對(duì)于韓語教學(xué)重視度低

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的應(yīng)試教育方式，迫使許多高校更多的考慮學(xué)校的就業(yè)率，在學(xué)生技能的實(shí)踐利用上并沒有達(dá)到足夠的高度，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在對(duì)于韓語的理論知識(shí)上都具有相對(duì)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語的實(shí)踐性運(yùn)用上，目前很多高校的韓語教師就相對(duì)較弱，加上長(zhǎng)久以來高校及韓語授課老師對(duì)于韓語教學(xué)的重視度比較低，因此，對(duì)于學(xué)生這種逃課遲到的現(xiàn)象也就聽之任之了，這在很大程度上影響了韓語教學(xué)的教學(xué)效果。

2.4校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)高難以普及化

我國(guó)很多的年輕人對(duì)于選擇學(xué)習(xí)韓語等小語種的教學(xué)更多的傾向于一些專業(yè)的培訓(xùn)班，由于這種韓語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的授課老師，加上這類校外教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生提供更為完善的語言使用環(huán)境，因此，校外的教育機(jī)構(gòu)就能取得更好的教學(xué)效果。但是目前這類教學(xué)機(jī)構(gòu)收費(fèi)是較為昂貴的，除非學(xué)生的家庭條件比較好，或者學(xué)生對(duì)于韓語學(xué)習(xí)擁有較為迫切的需求，所以這類教學(xué)機(jī)構(gòu)很難得到大范圍的普及。

3.提升情景教學(xué)在韓語教學(xué)中的作用

3.1提升情景教學(xué)的重視度

對(duì)于高等院校來說，要改變之前那種舊的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，必須要認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)對(duì)于高等院校學(xué)生的重大作用，并且在情景教學(xué)老師的選拔上、情景教學(xué)的課程設(shè)置及相關(guān)資金投入上，都應(yīng)該提升足夠的重視度，只有高等院校把情景教學(xué)的方式提升到一個(gè)重要的位置，才能在根本上提升情景教學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)于韓語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得該韓語教學(xué)方式能夠更好的發(fā)揮作用。

3.2改革韓語教學(xué)教材

目前高等院校的韓語教學(xué)在教材選擇上沒有起到很好的實(shí)踐教學(xué)，而且理論知識(shí)過多，但實(shí)踐性的教學(xué)案例就比較少，這樣的教材很難適應(yīng)當(dāng)下更為有效的情景教學(xué)場(chǎng)景需求，也不能滿足高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種舊的教學(xué)教案也不能達(dá)到老師與學(xué)生之間的充分的交流，進(jìn)而在韓語教學(xué)的課堂上，學(xué)生就不能對(duì)所學(xué)到的韓語進(jìn)行充分的實(shí)踐性利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗娜.初中英語教學(xué)中“情境教學(xué)”的必要性.學(xué)苑教育. 2013（24）