朱嬌

摘 要：目前中專教育受到越來(lái)越多的重視，但是中專學(xué)校作為培養(yǎng)初級(jí)人才的搖籃，其英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)最重要原因是，一個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有好由壞，水平也是參次不齊，但是在教學(xué)的過(guò)程中采取“一刀切”式的方法。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以嘗試采用分層教學(xué)的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 中專英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0252-01

隨著國(guó)家對(duì)中專教育的投入逐漸擴(kuò)大，中專學(xué)校的規(guī)模也比以前有了很大的發(fā)展。然而，中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平并沒(méi)有因此而提高。相反，其情況確實(shí)卻是每況愈下，學(xué)生之間的英語(yǔ)差距也是令人擔(dān)憂。比如有些學(xué)生可以利用英語(yǔ)進(jìn)行基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，但是有些基礎(chǔ)不好的卻連音標(biāo)都認(rèn)不全。針對(duì)這種基礎(chǔ)差距很大的班級(jí)，如果只是簡(jiǎn)單地采用統(tǒng)一教學(xué)方式，可能只能滿足一部分學(xué)生的需求。和以往的教學(xué)方式不一樣，分層教學(xué)打破了原來(lái)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一教學(xué)方式。對(duì)于英語(yǔ)水平不同的學(xué)生，分層教學(xué)綜合考慮了他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)等，并采取不同的教學(xué)方式。以保證讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層才能更好地達(dá)到教學(xué)目的， 本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)討論。

1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層

如果對(duì)不同層次的學(xué)生都用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排，勢(shì)必會(huì)造成這樣一種現(xiàn)象，即有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而對(duì)于一部分英語(yǔ)水平較好的同學(xué)又學(xué)有余力。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際英語(yǔ)水平，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)這種需求，可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)；中層目標(biāo)；提高目標(biāo)。對(duì)于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定的。目的是打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)基本音標(biāo)，做到正確朗讀英語(yǔ)單詞。掌握各單元中的陌生單詞，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英漢互譯。讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到成就感 ，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的同學(xué)。針對(duì)這部分同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握一些基本的英語(yǔ)交流技巧，比如利用“What is your hobby、“Do you like”等句型來(lái)討論興趣愛(ài)好方面話題。除此之外，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，這部分學(xué)生要能夠完成朗讀、對(duì)話，并將教材中的交際用語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第三個(gè)教育目標(biāo)，只要是針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生而言的。對(duì)于這部分學(xué)生，要求不僅能夠熟練掌握對(duì)話技巧，還也需要吸收掌握教材之外的補(bǔ)充性知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自我學(xué)習(xí)的能力，增加對(duì)應(yīng)于的綜合運(yùn)用能力，從而使得這部分學(xué)生能夠適應(yīng)更高層次的應(yīng)于學(xué)習(xí)。

2 將教學(xué)方法分層

針對(duì)英語(yǔ)水平不同的學(xué)生，除了要對(duì)其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)之外，對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用，也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要注意從頭開(kāi)始教學(xué)，由易入難。首先幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)和單詞的正確讀法，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀出陌生英語(yǔ)單詞。從而讓學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)并沒(méi)有想象中的那么困難，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如在新課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x新的單詞，對(duì)于一些較難的單詞，可以在教師領(lǐng)讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在鞏固原有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)以前學(xué)過(guò)的但是已經(jīng)遺忘的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。以舊代新，通過(guò)朗讀記憶的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展新的詞匯量，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。比如，可以讓學(xué)生角色扮演，通過(guò)這種方式掌握“What is your name”、“Where are you from”等交際性的句型，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到英語(yǔ)的作用。而對(duì)于英語(yǔ)英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生而言，在其掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其補(bǔ)充課外的知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)表演、演講的形式來(lái)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

3 對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間合理分層

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根據(jù)其英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，如果要求其在整個(gè)課堂保持集中是不太容易做到的。所以，對(duì)于這部分學(xué)生，完成老師安排的教學(xué)內(nèi)容之后，剩余的課堂時(shí)間可以由其自由安排。當(dāng)然，自由安排的前提必須是在遵守課堂紀(jì)律的前提下，進(jìn)行和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。比如，在課堂上給基礎(chǔ)較差的同學(xué)安排的任務(wù)是精讀教材，當(dāng)學(xué)生完成之后，剩余的課堂時(shí)間可以用來(lái)鞏固教材內(nèi)容，但是對(duì)于接下來(lái)的口語(yǔ)練習(xí)等活動(dòng)，可以自主選擇是否學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，可以慢慢消除這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的不適應(yīng)，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而對(duì)于英語(yǔ)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少其自由活動(dòng)的時(shí)間。也就是說(shuō)，這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間。所以，這個(gè)層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)要和英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生緊密聯(lián)系。必須，由英語(yǔ)一般的同學(xué)朗讀句子，由英語(yǔ)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)嘗試翻譯，并進(jìn)行講解。這種方式，可以讓兩個(gè)不同層次的學(xué)生相互配合，改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特點(diǎn)等，并采取不同的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以保證讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的交流。針對(duì)目前中專英語(yǔ)教學(xué)效果普遍不理想的情況下，如何利用分層教學(xué)，在具體的層次劃分中能夠更符合學(xué)生的實(shí)際需求，這需要一個(gè)過(guò)程，方能更好的發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦春燕.中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的實(shí)踐分析[J].校園英語(yǔ)，2015（05）.