宋海霞

摘 要：21世紀人類正以驚人的速度步入了信息時代?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地改變著人們的思維習慣與學習方式，也促進了學校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。本文探討了多媒體教學手段在生物教學中所起的積極作用以及存在的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0164-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征對教育的改革已經(jīng)產(chǎn)生了深遠的影響，并對傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)。多媒體輔助課堂教學手段已經(jīng)滲透到各學科的教學活動之中，并被廣大教師所采用，生物學科也不例外。多媒體輔助教學是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，他既有傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)越性，也存在自己的弊端。

1 多媒體輔助教學的優(yōu)越性

課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環(huán)境。

1.1多媒體輔助教學有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和強烈的求知欲

多媒體輔助教學能使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。它可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學生主動思考，開發(fā)學生智力，提高學生多方面能力（如有利于學生注意力的保持和學生的學習興趣的培養(yǎng)等）的教學目的。在教學形式方面，網(wǎng)絡(luò)教學具有靈活多變的特點。

1.2多媒體教學使得課堂知識具體化、宏觀化、動態(tài)化

對生物學科來說，通過信息技術(shù)的整合可使學生對概念、現(xiàn)象的理解由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而使教學活動變得生動有趣，富有吸引力。如講到遺傳物質(zhì)DNA的時候，學生很難想象它到底是什么樣子，堿基又是如何排列的，通過多媒體課件模擬DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)置不同顏色代表不同的堿基，用鼠標拖動 DAN鏈進行旋轉(zhuǎn)，就可以讓學生感性地觀察到DNA鏈上堿基的排列方式。讓學生理解其原理，通過小組討論，加深學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生的思維概括及探究學習的能力。

1.3多媒體教學為生物的實驗教學提供了虛擬的實驗空間，從而更好地培養(yǎng)了學生的生物素養(yǎng)。

生物是一門實驗學科，很多的教學內(nèi)容離不開實驗，需要通過實驗進行驗證，通過實驗培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力、思維和動手能力，從而提高學生的生物素養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是新課程的基本任務(wù)，科學素養(yǎng)即對科學學習的正確態(tài)度、科學情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。例如：《觀察細胞的分裂和生長過程》的實驗，在中學實驗室里無法進行，但通過網(wǎng)上點擊瀏覽課前已經(jīng)制作好的虛擬實驗，在這個實驗里，學生可以觀察到細胞的分裂和生長的全過程，與真實的實驗幾乎一樣，但是不用等待。

2 多媒體輔助教學的缺陷

多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，過多使用多媒體，將使教學效果絕對化。

2.1多媒體教學不利于課堂師生情感的交流

新一輪課程改革倡導學生開展自主學習、探究學習、合作學習，倡導建立積極的價值觀，倡導“參與式”教學理念，在教學過程中滲透學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體在教學運用中是有其優(yōu)勢的，但應(yīng)該使其成為實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。多媒體的運用過程中，教師將目光轉(zhuǎn)移到課件的順利銜接、內(nèi)容的花樣等，從而忽略自己的主導地位，變成機器的演示者。學生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，沒有思考的間隙，仍然是知識的被動接收者。過多使用多媒體阻礙了師生情感的交流。不利于現(xiàn)代教學中探究學習能力的形成。

2.2多媒體不能代替生物學傳統(tǒng)的實驗操作

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，直觀性和實踐性都很強，教師在教學的過程中不能忽視對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，通過實驗操作可以加深學生對課堂理論知識的理解和鞏固，讓學生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力和實事求是的科學作風，這一點是多媒體所缺少的。比如要了解動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過解剖實驗就可以觀察得知。要認知一個小分子植物細胞結(jié)構(gòu)，解剖植物組織后，將其置于顯微鏡下進行觀察，學生通過感官獲得的結(jié)果更直觀，印象也較計算機演示的更深刻。

3 結(jié)語

多媒體教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。教師始終是教學的設(shè)計者、學習的倡導者、課堂的組織者。運用多媒體教學時需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和要求、學習者的狀態(tài)來考慮課程是否適用，而不是處處濫用。教學中要特別重視學生主體的積極參與、積極思維，增強教師與學生的互動，使多媒體教學實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，努力提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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