康成華

【摘 要】語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文天生重要”?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”。我們知道一年級(jí)既是幼小銜接階段，又是幼小轉(zhuǎn)折階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段。在這一階段，我們一定要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】積累;語(yǔ)言;背誦興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”俗話說(shuō)“小時(shí)候記的，石頭上刻的?！?語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，積累各種語(yǔ)言材料，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤為重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。我們知道一年級(jí)學(xué)生智能發(fā)展處于低級(jí)階段，形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們觀察事物往往比較粗略，正像教育家克魯普斯卡婭所說(shuō)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不會(huì)用來(lái)看，耳朵不會(huì)用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)?！?/p>

所以，我們必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教育學(xué)的基本原理和方法，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。背誦能鍛煉人的記憶能力，確實(shí)是一年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好方法。

一、熟讀成誦

古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，這種最簡(jiǎn)便最常用的記誦方法，適合于各學(xué)科，各學(xué)段，各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記誦，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力不發(fā)達(dá)，記得快忘得也快。熟讀成誦，這種最簡(jiǎn)便的記誦方法最適合他們。在具體的教學(xué)中，我們可以采用領(lǐng)讀，引讀，比賽讀，分角色朗讀等等方法，讓學(xué)生盡情地讀，充分地讀，在多種多樣的讀書(shū)訓(xùn)練中，學(xué)生不知不覺(jué)就把絕大多數(shù)課文，背得滾瓜爛熟了。

如韻文《月兒彎彎》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)），我們可以采用如下方式引讀。

男（引）：月兒彎彎 ? ?女（接）：掛藍(lán)天，

男（引）：小溪彎彎 ? ?女（接）：出青山，

男（引）：大河彎彎 ? ?女（接）：流入海，

男（引）：街道彎彎 ? ?女（接）：到校園。

按照這種方式，男生女生合作多讀幾遍，或者同桌合作多讀幾遍，在這種情趣盎然的讀書(shū)訓(xùn)練中，這則韻文學(xué)生不知不覺(jué)就背會(huì)了。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，如果能讀出感情來(lái)更好，在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，更是我們要下功夫研究的。

例如，《荷葉圓圓》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)）一課，背誦課文這一目標(biāo)，我們可以采用分角色朗讀的方法達(dá)成。首先，老師和優(yōu)秀學(xué)生合作分角色朗讀，“授之以法”。然后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)合作分角色朗讀課文。小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒，敘述人這五個(gè)角色輪流當(dāng)一次，總共練習(xí)五次。這樣大運(yùn)動(dòng)量的朗讀練習(xí)之后，再讓學(xué)生看著插圖嘗試背誦一兩遍。一篇五個(gè)自然段的課文，估計(jì)學(xué)生都能倒背如流了。

二、插圖幫助背誦

一年級(jí)的語(yǔ)文教材中安排了許多意境優(yōu)美的情境圖，整合進(jìn)來(lái)的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生背誦課文，這一點(diǎn)我們?nèi)f萬(wàn)不能忽視。

如《司馬光》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)）一課的插圖，涵蓋了課文六個(gè)自然段的內(nèi)容。有假山，假山下有大水缸，有跑遠(yuǎn)的小朋友，有嚇哭的小朋友，還有司馬光和那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友。在學(xué)習(xí)完課文之后，我們就要充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生看著插圖嘗試背誦課文，把嘗試背誦和朗讀課文結(jié)合起來(lái)，交替進(jìn)行，就能大大提高學(xué)生的背誦速度。

三、表演幫助記憶

一年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)常常與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，他們的動(dòng)作思維明顯占優(yōu)勢(shì)，邏輯思維明顯落后于動(dòng)作思維。因此，我們就要充分利用一年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮他們的想象力。讓學(xué)生把自己想象成課文中的角色，邊做動(dòng)作邊背誦課文，既強(qiáng)化了記憶內(nèi)容，又提高了背誦速度。例如，在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，我們可以在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，然后讓學(xué)生看著大樹(shù)，把自己想象成文中那個(gè)從樹(shù)權(quán)上取下兩只鳥(niǎo)蛋的“我”，再逐節(jié)背誦。學(xué)生們一會(huì)兒“取下”，一會(huì)兒“說(shuō)”，一會(huì)兒“小心地捧”，一會(huì)兒“輕輕地送還”，最后“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”。完全進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境中，不知不學(xué)就把這首四個(gè)小節(jié)的兒童詩(shī)背會(huì)了。

四、化整為零，延緩坡度

對(duì)于像《自選商場(chǎng)》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)）之類(lèi)的短文，我們可以采用化整為零，逐段背誦的方法，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的記誦速度。全文如下：

自選商場(chǎng)

自選商場(chǎng)里的東西真多。

我和媽媽從貨架上選了一些食品。收款的阿姨用電腦很快算出了要付的錢(qián)。

在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便。

全文共有三個(gè)自然段四句話，我們可以指導(dǎo)學(xué)生逐段背誦。第二自然段共有兩句話，我們可以再進(jìn)行分解，一句話一句話地讀，一句話一句話地背誦。最后將三個(gè)自然段連貫起來(lái)背一背，用不了多少時(shí)間，學(xué)生就背熟了。

五、一卡多用，擴(kuò)大積累

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配?！币荒昙?jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，我們要想辦法利用他們的這一特點(diǎn)，在積累語(yǔ)言材料中發(fā)揮作用。識(shí)字教學(xué)中，為了幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，我們可以自制生字卡片，卡片上有生字（注音），同時(shí)提供幾個(gè)帶有這個(gè)生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累，就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的積累量。比如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《哪座房子最漂亮》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)）一課中，在生字“房”的卡片上，我們提供了這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是文中的“房子”，另一個(gè)是課文之外的“房前”。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我們讓發(fā)言積極的學(xué)生當(dāng)小老師，走到講臺(tái)上，舉著卡片讓其他學(xué)生認(rèn)讀，是何等的自豪啊。

成尚榮先生說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的過(guò)程，是內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化與內(nèi)化應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和提高的基本方式?！狈e累語(yǔ)言材料 ，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作形象材料，或者是思維材料，情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生接受能力和表達(dá)能力的整體提高。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，確如著名作家沈從文先生所言，“你得作燈”， 做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引路燈。所以，我們不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生背誦教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中的好的詞語(yǔ)和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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