陳濤

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，我國與世界各國之間的交流日益密切，英語作為全球應(yīng)用最為廣泛的一種語言，發(fā)揮了重要的作用，鑒于此種情況，我國對英語教育的重視程度不斷地提高。在初中教學(xué)中，英語教學(xué)具有舉足輕重的地位，但對很多學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，面對這樣的情況，初中教師在教學(xué)中引用了互動(dòng)式教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;構(gòu)建;應(yīng)用

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的作用

1.可以幫助教師改變自身的角色

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著被動(dòng)的角色，學(xué)生在長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)興趣，對英語教學(xué)工作的開展有著不利的影響。面對這樣的情況，教師在教學(xué)中引入了互動(dòng)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，并沒有降低教師在教學(xué)中的地位，而是幫助教師改變自身的角色，從原本的“指揮官”角色變成“引導(dǎo)者”。也就是說，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，更注重教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的重要性，從而滿足學(xué)生的心理需求[1]。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上通過趣味性教學(xué)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說，加強(qiáng)師生間的溝通，從而幫助教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在未來社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作將是非常重要的工作方式，學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神，才能在社會(huì)中立足。教師在英語教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，更要促使學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生之間、小組成員之間以及小組與小組之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，通過有效地互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.可以使師生關(guān)系更加融洽

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是高高在上的，教師與學(xué)生之間沒有溝通，教學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地解決這個(gè)問題?；?dòng)教學(xué)模式改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，兩者不再是一個(gè)處于主動(dòng)地位，另一個(gè)處于被動(dòng)地位的關(guān)系，而是平等的關(guān)系。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以提出自己的見解，師生之間可以在課堂上進(jìn)行溝通交流，從而形成輕松的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

二、在初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造“師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)地位轉(zhuǎn)換，主要取決于課堂教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，教師為學(xué)生營造“師生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍是非常有必要的，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的與教師進(jìn)行溝通，提出不懂的問題，教師針對學(xué)生提出的問題給予解答，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師營造“師生互動(dòng)”氛圍，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式實(shí)現(xiàn)[2]。例如：教師在講解現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的語法知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生C打掃完教室后，學(xué)生D又將教室弄臟了，當(dāng)老師追究責(zé)任的時(shí)候，學(xué)生C應(yīng)該怎么來表達(dá)自己做過值日這件事呢？有的同學(xué)就會(huì)這樣說“ I have cleaned the classroom！”，在這個(gè)時(shí)候，教師可以指出學(xué)生不正確的地方，并告訴同學(xué)正確的說法，然后教師對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)。

2.合作探究，營造“學(xué)生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍

在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的方式，為學(xué)生營造一個(gè)“學(xué)生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生對動(dòng)詞-ing形式的應(yīng)用常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以針對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合作，盡可能的將所有應(yīng)用動(dòng)詞-ing形式的內(nèi)容歸納在一起，然后通過對這些內(nèi)容的分析，掌握其用法[3]。

3.建立“師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)”的評價(jià)機(jī)制

在英語教學(xué)中，為了不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該建立“師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)”的評價(jià)機(jī)制，通過有效的評價(jià)，讓教師知道自身教學(xué)中存在的問題，從而采取有效的措施解決問題，提高教學(xué)水平。學(xué)生互動(dòng)的評價(jià)方式，對促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生與學(xué)生之間互相評價(jià)，交換學(xué)生之間的意見，可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，在以后的發(fā)展中改正自身的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性具有重要的意義?；?dòng)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]康森林.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（35）：2-3.

[2]張飛.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（12）：42-42.

[3]王潔.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）：60-60.