王蓓蓓

【摘 要】課堂上教師的教學可以說是一種藝術(shù)的表演，是特定的教學過程的設(shè)置與學生無限定但可控的反應(yīng)的統(tǒng)一。這種“表演”最主要也最有效的表現(xiàn)方式是課堂中老師的語言表達能力。教師的話語功能是課堂教學中教師教授知識的主要載體，教師課堂上話語功能發(fā)揮的好壞直接影響著學生對知識點的理解與課堂學習的效率與質(zhì)量。并且，對于初中英語來說，教師的課堂語言表達不僅僅涉及到和其它學科一樣的主要語言普通話教學，還涉及到英語口語的表達。初中是學生各方面素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要階段，初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能對學生的學習乃至今后的發(fā)展都有重大影響。本文主要初中英語教學實踐與總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征進行有效的分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型;課堂教學;教師話語功能;特征;分析

任務(wù)型課堂教學是一種新型的課堂教學模式，與其它的課堂教學模式相比，任務(wù)型課堂教學更加講究目的性、任務(wù)型、成效性、計劃性等，更加注重培養(yǎng)學生的各方面的綜合素質(zhì)能力，如學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力與實踐能力等，也更加關(guān)注學生學習策略的發(fā)展，促進學生今后的發(fā)展。任務(wù)型課堂教學可以與主張高效性、溝通互動性、語言表達性等的初中英語教學課堂緊密地結(jié)合起來，打造高效的初中英語教學課堂。

一、初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能的有關(guān)概念理解

1.初中英語任務(wù)型課堂教學

以往的英語課堂教學模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當前的現(xiàn)代化初中英語教學。英語本來就是一門生活中的語言，在現(xiàn)實生活中，特別是在使用英語作為母語的地方，英語在日常生活中就是在一個個不同的場景中來進行的，在現(xiàn)實生活中的面對于工作、學習、生活等所需要而進行目標式、任務(wù)式的溝通交流。所謂的英語任務(wù)型教學模式就是要在英語課堂上進行現(xiàn)實中的英語應(yīng)用過程，依據(jù)現(xiàn)實生活中的場景，將課堂英語教學更加真實化、任務(wù)化、目標化，從而真正有效地提高學生的英語能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的英語應(yīng)用型人才。任務(wù)型教學模式的特點是，在教師的寬松式的指導下，充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生通過體驗、感知、實踐、合作和參與等形式，達到任務(wù)的目標，感受到成功的體驗，培養(yǎng)學生的英語學習自信心，進而促進英語水平的提高。

2.初中英語課堂教學中教師的話語功能

初中英語課堂教學中教師的話語功能，即老師上課時的話語、語言表達方式，通俗一點地講，就是指教師在課堂上所說的話以及其要達到的預定的效果和功能，或者在課堂上教師根據(jù)學生的反應(yīng)及時做出的話語反應(yīng)等。正所謂“教師就是說話來吃飯”，這說明了課堂教學中教師的話語功能的重要性。教師在課堂上所的每一句話，直接會影響到學生，甚至一句當時教師自己也并不很注意的話，就會對某一學生的一生造成巨大的影響。所以說，教師在課堂上的話語，是要有一定的講究的，需要在課前的準備教案中有一定的準備，而不能是天馬星空，想說什么就說什么。同時，在初中英語教學中，需要運動到的是“雙語”教學，更加提高了對老師話語功能的要求。也只有不斷地提高教師的課堂表達技巧，才能適應(yīng)當前的初中英語任務(wù)型課堂的教學。

二、初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征的分析

1.教師課堂上的話語需要經(jīng)過一定的準備

正如正式的藝術(shù)表演前都需要經(jīng)過許多次的彩排一樣，教師課堂上的話語需要經(jīng)過一定的準備。教師在準備的過程中，雖然不能窮盡對學生的回答、反應(yīng)做出準確的預測，但卻可以對一些學生的大概回應(yīng)有一定的把握，從而進一步有針對性地做好必要的準備，甚至對那些不可控的學生的回答也能使用一定的語言技巧來在課堂上增加時間來應(yīng)對，使整個課堂平穩(wěn)順利地進行，達到教學的目標。

2.教師可以形成自己的課堂教學語言表達的特色

一般地來說，教師的教學都經(jīng)歷“能教書—會教書—能教好—形成自己的課堂語言特色—有自己的教學風格”這幾個階段。形成自己的課堂教學特色對教師來說非常重要。藝術(shù)的表演也提倡要有演員自己的藝術(shù)特色，教師自然也不例外。只有有了自己的語言特色，教師才會進一步形成自己的教學風格，才可以將自己對教材的獨特見解通過自己的方式準確傳授給學生，學生對教師的業(yè)已形成在語言藝術(shù)適應(yīng)了，才會在課堂上做到與老師“心有靈犀一點通”，提高課堂的學習效率與質(zhì)量。

3.正確把握初中英語教學中的漢語與英語的語言量

初中的英語教學還有一個自己的特點，那就是可以使用并且需要使用漢語與英語進行“雙語”式的教學，因為英語學科注重英語學習情境的營造，需要使用英語;同時，為了幫助學生理解，聽懂課，也不能不運用到漢語。關(guān)鍵是要正確把握初中英語教學中的漢語與英語的語言量。

4.注重交流來學會交際

英語課堂上要注重學生的交流，通過交流來學會交際，這種交流并不僅僅是指學生與學生間的，更重要的是老師與學生間的互動。一方面，教師的話語功能可以幫助學生糾正英語口音等問題，教師從與學生交流的過程中也能了解學生的英語學習掌握情況，另一方面，學生通過與老師的交流，可以增加信心，培養(yǎng)對英語的興趣。

參考文獻：

[1]張強.初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征的分析[J].中小學外語教學（中學篇）.2007（07）

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社.2002