楊澤香

摘 要 學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，造成學(xué)習(xí)成績低下。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)好的問題情境能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用實際生活問題、趣味性問題、數(shù)學(xué)活動、多媒體手段等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 方法 興趣

中圖分類號：G633..6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0054-02

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)好的問題情境能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為，要做到這一點，可以從以下幾個方面嘗試：

一、利用實際生活問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的興趣

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，許多內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活實際中找到背景。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，從實際生活引入新知識，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題提供示范。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以緊密結(jié)合金融儲蓄、消費購物中打折、手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)繳費、出租車計價、房屋的布局和裝修設(shè)計、購票、NBA球隊輸贏的概率等貼近生活的熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生積極動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，進(jìn)而體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用趣味性問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中面對枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，教師要創(chuàng)造性地把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事、童話，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的問題情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，去探索、去實踐、去創(chuàng)新。

例如在教學(xué)九年級《隨機(jī)事件》一課中，可以設(shè)計一個故事：公元1053年，北宋的大將狄青奉命征討南方儂智高叛亂，他在誓師時，當(dāng)著全體將士的面拿出100枚銅錢說：“如果這次能夠得到勝利，則我把這100枚銅錢拋向空中，錢落地后100枚錢都會正面朝上。”設(shè)問：這100枚錢拋向空中后正面全部朝上的概率為多少？事實上，狄青打贏了這場戰(zhàn)爭，當(dāng)然，他所擲100枚銅錢也都正面朝上了。你知道狄青是怎么操作的嗎？學(xué)生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈動機(jī)，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。

三、利用數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)特別是幾何教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計各種活動，讓學(xué)生動起來，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展，讓學(xué)生通過動手操作、數(shù)學(xué)實驗等活動，來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)具體思維向抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

例如在七年級上冊《正方體的展開與折疊》的教學(xué)中，可以組織活動，請每位同學(xué)準(zhǔn)備4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開，試試看有多少種不同的剪法，請同學(xué)將不同的作品貼在黑板上。通過動手操作，使學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，從實踐中獲得真知，不但讓學(xué)生在動手操作以及識別的過程中體驗怎樣能展開，怎樣不能展開，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中動手操作的樂趣。

四、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)特別是幾何教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生進(jìn)行大量的圖形觀察和操作，從直觀想象到發(fā)現(xiàn)、猜想和歸納，然后進(jìn)行證明。在實驗操作過程中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

例如在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，可用幾何畫板制作出有“日食”現(xiàn)象的動畫。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與地理學(xué)科的整合，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。也可以創(chuàng)造一個畫面：雨點打在湖面上，卷起層層波紋，出現(xiàn)無數(shù)個圓。讓學(xué)生觀察、體驗生活中美麗的圓形圖案之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]潘莉霞.初中數(shù)學(xué)課堂問題情境的分設(shè)研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.