鄭林潔

摘 要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，給老師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，作為教師必須遵循教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，演繹教學(xué)的新精彩。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中科學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)效率；提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要打造高效的課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，我們要不斷探索實(shí)踐，爭(zhēng)取讓我們的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。在此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中科學(xué)教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶ā?/p>

一、精心設(shè)計(jì)有效問題，提高學(xué)生的探究能力

掌握科學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效途徑，通過導(dǎo)入問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)的發(fā)生過程，不但可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。由于初中生的好奇心比較重，模仿能力也比較強(qiáng)，所以他們會(huì)在潛移默化中對(duì)經(jīng)常接觸的教師產(chǎn)生潛在的模仿行為，這就要求教師嚴(yán)格要求自己，在為學(xué)生樹立良好榜樣的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)有效問題，起到典范作用。此外，教師要注意問題的多元化，引導(dǎo)學(xué)生從多角度和多層面思考問題。作為科學(xué)教師，要善于梳理自己提出的問題，增強(qiáng)學(xué)生模仿的規(guī)律性，例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”概念時(shí)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的實(shí)際場(chǎng)景，如：大雨過后，人們會(huì)在泥濘的地面上放一些木板和磚塊之類的東西，以防止鞋子陷入泥土中；圖釘?shù)慕Y(jié)構(gòu)就像啄木鳥的嘴巴等。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，適時(shí)加以指導(dǎo)：“木板和鞋子對(duì)地面所產(chǎn)生的不同作用力，是由于壓力作用的面積不同，從而使得泥土形成不同的凹陷程度。”然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)演化問題：“壓力對(duì)物體產(chǎn)生的破壞作用與它的受力面積有何關(guān)系？”進(jìn)而帶領(lǐng)全班學(xué)生共同討論：“壓力對(duì)物體的作用效果與什么因素有關(guān)？”經(jīng)過案例的積累和層層深入，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究與遷移能力。教師所設(shè)計(jì)的問題，大致可以分為以下幾類：（1）知識(shí)層面上的問題；（2）理解層面上的問題；（3）分析層面上的問題；（4）運(yùn)用層面上的問題；（5）體現(xiàn)綜合能力的問題；（6）評(píng)價(jià)水平的問題。當(dāng)教師在設(shè)問質(zhì)疑時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師是怎樣質(zhì)疑的，讓學(xué)生從模仿老師質(zhì)疑開始，從而逐漸形成自主獨(dú)立的質(zhì)疑能力。

二、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究表明，人們的認(rèn)識(shí)總是從不平衡走向平衡的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知存在矛盾沖突時(shí)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極思考，最終達(dá)到認(rèn)知平衡，這就是一種差異性。為此，教師要巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“情理之中，意料之外”的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于教材中所涉及的內(nèi)容，有的并沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中也缺乏相應(yīng)的器材，所以需要教師運(yùn)用整合思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行巧妙組裝，從而達(dá)到便于操作、取材方便的目的。例如，在探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”時(shí)，教材中并未涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中也沒有此類實(shí)驗(yàn)器材，所以教師可以這樣設(shè)計(jì)，取來毫安表、酒精燈、開關(guān)、電源、40瓦白熾燈、銼刀、導(dǎo)線等，用銼刀取出白熾燈中的鎢絲，將其連接到電源上，電路接通后用酒精燈進(jìn)行加熱，觀察此時(shí)電流表的變化。

三、采用豐富的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生主體，選擇具有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容，并通過精心設(shè)計(jì)與合理插入的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入知識(shí)意境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，新課標(biāo)提倡運(yùn)用多媒體課件和實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)，這些新型的教學(xué)手段豐富了課堂教學(xué)方式，逐漸成為激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好氛圍的重要工具。實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)，對(duì)于營(yíng)造和諧氛圍起到了良好的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的密度”時(shí)，教師可以利用多媒體制作一個(gè)生日蛋糕，并配以歡快的生日歌曲，然后對(duì)學(xué)生說：“在分享這個(gè)大蛋糕之前，你們得先回答對(duì)下面的問題才行：（1）如果蛋糕的體積為0.4立方米，質(zhì)量為為1.2千克，那么這個(gè)蛋糕的密度為多少？（2）如果蛋糕分布均勻，那么吃掉一半后，剩余的體積、質(zhì)量、密度分別發(fā)生了怎樣的變化？”這一問題充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極投入了對(duì)問題的探究活動(dòng)中。

總而言之，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高品質(zhì)的科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。

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