何興華

摘 要：概括能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言能力高低的具體體現(xiàn)。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，使學(xué)生能夠總結(jié)、提煉和抓住課文重點(diǎn)，流暢、簡(jiǎn)潔和精確地表達(dá)文本的內(nèi)容、段意等。

關(guān)鍵詞：概括能力；文章題目；段意

概括能力是對(duì)學(xué)生閱讀能力、提煉能力的綜合訓(xùn)練，概括能力除了指用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將文本內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)之外，還包括對(duì)文本內(nèi)容、中心思想的分析能力和對(duì)文章結(jié)構(gòu)、作者情感的認(rèn)知能力。概括能力是建立在各項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之上，其培養(yǎng)和發(fā)展不是一蹴而就的過(guò)程，需要量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期積累。筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)中高段學(xué)生語(yǔ)文概括能力提出幾點(diǎn)思考。拋磚引玉，希望為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的發(fā)展略盡綿薄之力。

一、巧用文章題目，補(bǔ)充要素

題目是文章的靈魂，能夠從某一個(gè)角度概括出文章的主要內(nèi)容。因此，掌握了文章的題目可以說(shuō)是把握了文章的根本。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文概括能力時(shí)，可以巧用文章題目，從題目出發(fā)，分析文章題目，進(jìn)而概括出文本的大致內(nèi)容。比如，在《草船借箭》一文的學(xué)習(xí)中，從題目“草船借箭”可以看出文本講述的是運(yùn)用草船借箭的故事。對(duì)文本內(nèi)容有了初次的認(rèn)識(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)題目進(jìn)行要素的補(bǔ)充，并整理概括得出文章主要內(nèi)容。

二、段意出發(fā)，理清思路

一篇文章往往是由多個(gè)段落所組成，并且每個(gè)自然段之間具有一定的邏輯關(guān)系，圍繞著某個(gè)中心內(nèi)容組織展開(kāi)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文概括能力可以從每段的段意出發(fā)，理清每個(gè)段落的主要內(nèi)容、思路關(guān)系，進(jìn)而概括出文本內(nèi)容的中心思想。比如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，要概括文章的思想內(nèi)容，可以從每一個(gè)段落出發(fā)，總結(jié)出各個(gè)自然段落的主要內(nèi)容。如：第一部分（第1～6自然段）：周總理回到沈陽(yáng)，伯父感嘆中華不振使其感到困惑。第二部分（第7～8自然段）：周總理看到中國(guó)婦女被洋人欺負(fù)，而圍觀的中國(guó)人不敢言。第三部分（第9～16自然段）：周總理表明志向，為中華之崛起而讀書(shū)。第四部分（第17自然段）：周總理心系中華振興，立下遠(yuǎn)大志向。在明確每段大意之后，將其合并起來(lái)就可以得出文章內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

梁藝.芻議小學(xué)中高段學(xué)生語(yǔ)文概括能力的培養(yǎng)策略[J].課外語(yǔ)文，2014（22）.