鄧天衛(wèi)

摘 要： 能否按照某一種或某幾種有效的教學模式教學，是教學能否取得成功的關鍵所在。計算機、多媒體及網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設備和技術的發(fā)展和應用，正在逐步改變外語教學的環(huán)境和手段，旨在促進大學英語教學。

關鍵詞： 大學英語教學 多媒體輔助外語教學 教學優(yōu)勢體現(xiàn)

一、引言

教學是教和學的有機統(tǒng)一，其中教師起著主導作用?！敖淌裁础?、“如何教”直接影響學生學習的主動性和積極性，影響教學的效率和質(zhì)量，關系到教學目標能否實現(xiàn)、教學任務能否完成。能否按照某一種或某幾種有效的教學模式進行教學，是教學能否取得成功的關鍵所在。傳統(tǒng)課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學方法，在講授法中，最經(jīng)常的知識來源是教科書和其他參考資料、視聽材料，以及教師的個人經(jīng)驗。講授法的一個最大缺陷是在教學過程中，學生的注意力逐步下降，教師很難使學生的注意力在整個教學過程中一直保持相當高的水平。

二、多媒體輔助外語教學的概念和特點

隨著近幾年計算機及網(wǎng)絡等多媒體設備在各高校英語教學中的普及和使用，多媒體輔助教學的作用日益明顯。它又可以稱為計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，即CAI），即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練的過程。

三、多媒體輔助外語教學的理論依據(jù)

多媒體輔助外語教學的理論基礎建立在建構主義（Constructivism）學習理論之上。建構主義學習理論的創(chuàng)始人，著名瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）認為：個體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展的。根據(jù)建構主義學習理論，學習是獲得知識的途徑，知識不是通過老師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師或?qū)W習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。多媒體輔助英語教學中充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下提供的資源信息，使每個學生建立各自的英語認知結構體系。建構主義理念既強調(diào)學習者的認知主體意識，又不忽視教師對學生的主導作用。

四、多媒體輔助外語教學的優(yōu)勢體

1.多媒體輔助外語教學具有很大的信息量，有利于創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境。多媒體受到廣大學生歡迎的原因在于多媒體系統(tǒng)把文字、聲音、圖像相結合，視聽結合，圖文并茂，形成互補，有聲直觀地創(chuàng)造真實、自然的語言環(huán)境。多媒體技術有效整合利用教學資源，滿足多元化、個性化需求，使多媒體功能在外語教學中得到充分展示，使得學習過程充滿趣味性，從而使其具有獨特的教學效果。豐富多彩、生動活潑的語言環(huán)境能調(diào)動積極情緒，快樂、興趣等中強度的積極情緒有助于發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。

2.多媒體輔助外語教學具有很強的交互性，有利于拓展學生的思維空間。多媒體輔助外語教學能夠借助一定的計算機技術，實現(xiàn)學習者與學習系統(tǒng)之間、學習者與學習者之間、學習者與教師之間，甚至教師與教師之間的信息交換，這種信息交換從本質(zhì)上來說是一種有效學習過程。在利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高運用英語進行交際的能力。

3.多媒體輔助外語教學可以培養(yǎng)學生學習的自主性和獨立學習能力，有利于大幅度提高課堂教學效率。多媒體輔助外語教學具有較高程度的獨立性與自主性。學習者被期待有較多的獨立學習，以及較高的自主性。多媒體外語教學是一種以學生為中心的學習形式。為了有效地自我學習，學生必須獨立地、持續(xù)地及成功地決定學習目標、學習時間，管理整個過程，自我監(jiān)控、自我激勵、自我評價，尋求可能的學習幫助，以及解決可能的學習障礙。

運用多媒體輔助英語教學，可以大大增加英語課堂教學容量，使課堂教學內(nèi)容更充實。多媒體輔助英語教學新穎活潑的形式，更能激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。多媒體輔助英語教學有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質(zhì)量和效率。

五、多媒體輔助外語教學應注意的幾個問題

多媒體教學手段使用不當，也會影響教學效果，帶來一些問題。要避免信息量過大華而不實，避免把外語課變成多媒體課件的展示課；要充分發(fā)揮學生的主體作用，以促進學生積極參與為著眼點展開教學活動；不要忽視教師在教學中的作用，應該作為學生語言實踐活動的參與者、設計者和組織者，這對教師的教學提出更高的要求。

六、結語

多媒體輔助外語教學是一種全新的教學方式，對于廣大英語教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。英語教師除了要具備嫻熟的專業(yè)知識和較高的英語應用能力之外，還要掌握電腦的基本知識和操作，了解多媒體輔助英語教學的特點，發(fā)揮其優(yōu)越性。當然，多媒體技術再先進，也只是輔助教學的工具，對教學起決定性作用的是教學內(nèi)容和教學方法。廣大英語教師應在教學實踐中不斷探索新的方法和策略，使多媒體輔助外語教學發(fā)揮更大的作用，從而全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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