陳潔

摘 要： 近幾年來(lái)，隨著幼兒教育的不斷深入與推進(jìn)，人們愈發(fā)重視兒童的早期閱讀教育問(wèn)題。兒童閱讀開(kāi)始得越早，對(duì)其今后的智力發(fā)展與思維能力發(fā)展就更有益處。在當(dāng)今時(shí)代，教育家們逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，閱讀是生存環(huán)境中一種不可或缺的能力，尤其是對(duì)于孩子而言，閱讀更是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，近幾年在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)一種“早期閱讀熱”現(xiàn)象。本文闡述早期閱讀的含義及小班幼兒在早期閱讀中存在的問(wèn)題，并給出具體的指導(dǎo)方案，幫助廣大幼兒教師實(shí)施早期閱讀這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒盡情地沐浴在春風(fēng)里快樂(lè)閱讀。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 早期閱讀 指導(dǎo)策略

何謂早期閱讀？對(duì)幼兒而言，一般說(shuō)來(lái)，只要是與閱讀相關(guān)的活動(dòng)行為，都可以作為閱讀，比如，用拇指與食指翻書(shū)，會(huì)口述老師教的故事，會(huì)跟著電視畫(huà)面呢喃，等等。換句話說(shuō)，早期閱讀即是幼兒能通過(guò)文字、聲像、圖形、色彩可以理解讀物內(nèi)容。實(shí)施早期閱讀教育能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與閱讀興趣，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。然而，小班教師不難發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)待閱讀的態(tài)度：有的把書(shū)作為玩具，將書(shū)卷起來(lái)當(dāng)望遠(yuǎn)鏡使；有的將撕書(shū)當(dāng)做一種樂(lè)趣；也有喜歡看書(shū)籍的孩子，只是當(dāng)教師問(wèn)他學(xué)到什么的時(shí)候，結(jié)果就只是搖搖頭。相關(guān)研究表明：閱讀能力不是與生俱來(lái)的，主要形成于三歲左右。但由于小班幼兒的思維具有很大跳躍性，注意力隨性的特點(diǎn)，且缺乏自然與社會(huì)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往在實(shí)施早期閱讀教育時(shí)呈遞出一種無(wú)序狀態(tài)。閱讀不是簡(jiǎn)單地讓幼兒的視野停留在重復(fù)翻看上，而是要讓幼兒有意識(shí)地進(jìn)行思考，了解圖文中的思想內(nèi)容，養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣?？梢?jiàn)，有效指導(dǎo)小班幼兒早期閱讀非常重要。對(duì)此，筆者根據(jù)幼兒早期閱讀的環(huán)境提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)策略，以期提升幼兒的閱讀水平。

一、創(chuàng)建豐富多彩的早期閱讀環(huán)境

1.構(gòu)建圖書(shū)角，引導(dǎo)幼兒自主翻閱。根據(jù)幼兒閱讀興趣與需要，提供光線充足、視野開(kāi)闊的圖書(shū)室與閱讀區(qū)。圖書(shū)室與閱讀區(qū)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以溫馨舒適為前提條件，在布置過(guò)程中可以擺放適當(dāng)?shù)男∫巫?、小桌子、軟墊及地毯達(dá)到預(yù)期效果。這樣幼兒就可以自主選擇喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行閱讀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去圖書(shū)室或閱讀區(qū)自主閱讀書(shū)籍。

2.建立溫馨的親自閱讀室。早期閱讀教育不僅僅是教師的職責(zé)，父母也有義務(wù)與權(quán)力幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做孩子閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)人。大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明：父母越早幫助孩子樹(shù)立閱讀的觀念，孩子的閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力及解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)層面就越廣?？梢?jiàn)，父母的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀能力非常重要。為此，家長(zhǎng)可以在家里建立一個(gè)溫馨的親自閱讀室，多抽空與孩子一起進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)拉近與孩子的距離。

3.閱讀區(qū)書(shū)籍內(nèi)容的選擇。小班幼兒的理解能力有限，因此，在圖書(shū)的選擇上，教師要多花費(fèi)心血挑選一些生動(dòng)、形象、經(jīng)典的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣。在閱讀材料的選擇上，最好挑選圖文并茂、色彩鮮明、畫(huà)面清晰的書(shū)籍，并且語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，生動(dòng)有趣，易學(xué)易記。

二、開(kāi)展多種多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)

閱讀在小班幼兒教學(xué)中所占比例較重，在實(shí)施集體閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀材料類型等諸多因素，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)，豐富孩子的閱讀課堂教學(xué)，激發(fā)孩子閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教師可以采取這兩種閱讀教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)：一是圖書(shū)漂流。教師可以設(shè)計(jì)圖書(shū)漂流記錄表，讓每一位孩子都有將班里圖書(shū)帶回家中同父母一起學(xué)習(xí)閱讀的機(jī)會(huì)，并將自己閱讀的感想直接記錄在表格中，這樣既鼓勵(lì)父母與孩子共同閱讀思考，又增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情交流，更重要的是為教師提供了解學(xué)生閱讀興趣的機(jī)會(huì)，為教師的進(jìn)一步閱讀教學(xué)作出重要貢獻(xiàn)。二是表演兒童話劇。早期閱讀教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在幼兒早期閱讀教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的多感官，讓幼兒與閱讀內(nèi)容之間產(chǎn)生多層次聯(lián)系。表演兒童話劇可謂是一種好的教學(xué)途徑。教師在話劇的編排中要確保每位兒童都有參演機(jī)會(huì)，最好的方法是以小組為單位開(kāi)展話劇表演，使得每位學(xué)生的語(yǔ)言能力與合作交流能力都能得到全面發(fā)展。

三、組織豐富的文字游戲互動(dòng)活動(dòng)

幼兒園教學(xué)中往往會(huì)有各種各樣的游戲活動(dòng)與游戲材料，因此，在早期閱讀教學(xué)中，教師可以將這些教學(xué)素材滲透到閱讀教學(xué)中，開(kāi)展豐富的文字游戲活動(dòng)。如：閱讀中若出現(xiàn)“釣魚(yú)”一詞，教師就可以在“魚(yú)”身上書(shū)寫(xiě)文字，幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還可以開(kāi)展“陽(yáng)光書(shū)吧”、“開(kāi)心花店”、“快樂(lè)超市”等豐富有趣的文字游戲，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解與把握，提高他們的閱讀能力。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲的重要性及不可替代性，充分掌握幼兒的最近發(fā)展區(qū)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置符合幼兒取向的游戲，以此激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的集中注意力，從而培養(yǎng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題能力、理解能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民主富裕的愿望。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒早期閱讀教學(xué)中，要以幼兒為教學(xué)中心，以孩子的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)孩子的終身閱讀習(xí)慣。此外，早期閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的綜合能力有顯著作用，不但能夠拓寬孩子的視野，提升他們的知識(shí)水平，陶冶情操，而且能提高他們的語(yǔ)言寫(xiě)作能力及解決問(wèn)題能力。可見(jiàn)，早期閱讀在小班幼兒教學(xué)中必不可少，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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