熊桂蘭

[摘 要] 呼喚全體學(xué)生能主動參與課堂，積極與同伴合作與老師合作，這不僅有利于學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且還會讓學(xué)生愛上英語課堂，愛上合作伙伴；然而，當(dāng)前課堂的現(xiàn)狀卻是另一番景象：極少數(shù)的學(xué)生參與課堂，無生生互動，有的只是師生互動，而大部分學(xué)生處于在課堂無參與、在教室無合作的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，我們探索建立了一種新的有效教學(xué)模式，其內(nèi)容包括：1.建立班級自主合作互助學(xué)習(xí)小組；2.建立新的課堂操作環(huán)節(jié)；3.建立適應(yīng)新課堂的評價機制。

[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)小組；導(dǎo)學(xué)案；評價機制

現(xiàn)在一些學(xué)校的英語課堂往往存在這樣一個共同的現(xiàn)象：課堂上有將近三分之二以上的學(xué)生沒有機會發(fā)言，被教師安排發(fā)言的總是前排的少數(shù)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生始終沒有參與課堂，似乎課堂與他們無關(guān)。教師往往不自覺還在主導(dǎo)課堂。英語課為什么有這些現(xiàn)象？問題還是出現(xiàn)在老師身上。

課堂上，上課的老師總是對發(fā)動學(xué)生全員參與課堂顧慮重重，擔(dān)心學(xué)生在課堂上易放難收，教師還是在主導(dǎo)課堂，采用簡單的問答式，設(shè)計的問題多而碎，課堂上一問一答，部分學(xué)生能準(zhǔn)確回答問題，卻很少提出自己的問題；學(xué)生只考慮自己如何回答問題，卻很少傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并提出自己不同的見解。從表面上看，課堂上有師生的互動，實際上是用提問的方式去“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計好的答案，課堂上師生、生生并沒有真正互動起來。

教師與少部分學(xué)生一問一答的課堂必須改革，應(yīng)探索建立能大面積調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性、能充分激發(fā)學(xué)生課堂主動參與的教學(xué)模式即有效模式，其主要形式是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。有效教學(xué)模式的內(nèi)容包括：建立班級自主合作互助學(xué)習(xí)小組，建立新的課堂操作環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)新課堂的評價機制。

一、建立班級自主合作互助學(xué)習(xí)小組

小組的劃分不是隨意的，應(yīng)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分原則，建立6—8個處于同一起跑線的學(xué)習(xí)小組，教師可以在課堂教學(xué)中要求各小組內(nèi)部明確責(zé)任和分工，每個小組中的成員要相互合作、民主平等。組長一般是學(xué)習(xí)成績較好、樂于助人且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達和組織能力較強的學(xué)生，能在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。每節(jié)課組內(nèi)安排好一個學(xué)生主持合作討論，安排一個學(xué)生代表本小組發(fā)言。建立小組評價機制，不評價學(xué)生個人而是捆綁式評價各個學(xué)習(xí)小組。各小組要積極幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，做到小組成員共同參與討論、共同進步。每節(jié)課對各小組學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面進行量化考核。每周總結(jié)一次，對綜合表現(xiàn)前三名的小組進行表彰，對后三名的小組進行警戒或批評。

二、新的有效教學(xué)模式課堂操作環(huán)節(jié)

1.編寫導(dǎo)學(xué)案以落實學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師每天備好導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案提前一天印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家對照導(dǎo)學(xué)案進行獨立預(yù)習(xí)，教師在備導(dǎo)學(xué)案時要注意將知識問題話、問題層次化，導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容一般包括如下欄目：學(xué)習(xí)要點（目標(biāo)）、重難點分析、知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自我測評、資源鏈接（課外拓展）等。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的目的就是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時不盲目，在自學(xué)時不困難，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一種方向和思路。導(dǎo)學(xué)案能把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動，學(xué)生積極參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)，這對于學(xué)生掌握知識、形成自學(xué)能力有重要的意義。這樣不僅讓老師做到課前對學(xué)生的學(xué)情心中有數(shù)，從而更好地了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更好地為學(xué)生服務(wù)，同時，也能讓學(xué)生感覺到預(yù)習(xí)作業(yè)是不可以敷衍了事的，它是一項非常重要而且必須完成的作業(yè)。這樣，學(xué)生就可以帶著問題進入課堂，有針對性地參與課堂。

2.課堂教學(xué)過程以學(xué)生為中心

把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，充分尊重并且發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的地位，想方設(shè)法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。要求教師在課堂上講課時間不得超過10—15分鐘；課堂上要把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀得時間留給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生。通過一段時間的教學(xué)改革要使我們的學(xué)生在課堂上達到敢說、敢問、敢想的狀態(tài)。

3.課堂環(huán)節(jié)具體可分五步：

第一步：課堂上教師新課導(dǎo)入；學(xué)生出示導(dǎo)學(xué)案，小組檢查或各組交叉檢查導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況（如果這節(jié)課容量大，教師可在課前安排檢查）；師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（大致5分鐘）。

第二步：學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己獨立預(yù)習(xí)時沒弄懂的疑難知識進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)；教師要下到各組巡查合作學(xué)習(xí)情況并隨時介入或參與到小組的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要防止組內(nèi)部分學(xué)生假學(xué)現(xiàn)象（大致15分鐘）。

第三步：教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派代表上黑板展示（可以在課前安排學(xué)生將題目寫在黑板上），教師要及時對上臺的學(xué)生給予激勵，增強學(xué)生展示的自信心（大致12分鐘）。

第四步：學(xué)生以互動和對抗的形式對展示的知識進行質(zhì)疑、探究；教師要及時引領(lǐng)學(xué)生的思維，在適當(dāng)?shù)臅r機點撥（學(xué)生思路停頓時點火或爭論得不可開交時滅火）（大致8分鐘）。

第五步：教師答疑、小結(jié)并進行當(dāng)堂檢測（大致5分鐘）。

課堂上教師只是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要做到“三講、三不講”。三講：講易混點、講易錯點、講易漏點；三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。

各小組展示學(xué)習(xí)時討論成果，教師及時點評歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，需要記筆記的要做明確強調(diào)，避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。

三、建立適應(yīng)新的有效課堂的評價機制

任何一種事物的持續(xù)發(fā)展一定離不開一種動力。動力不僅有內(nèi)在動力也有外在動力。那么，如果要讓學(xué)生主動參與英語課堂合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的動力在哪？內(nèi)在的就是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這種英語課堂；外在的就是老師的獎勵、同學(xué)的認(rèn)可、家長的表揚以及自己由此積累的自信，換句話說就是來自多方的評價，因此要在課堂上建立有效的評價機制，讓我們的學(xué)生能在英語課堂上通過同學(xué)對自己的評價、老師對自己的評價、家長對自己的評價以及自己對自己的評價促使自己健康快樂地成長。評價機制的建立一定要與評價的對象（學(xué)生）進行商量、溝通，聽取有意義并且可操作的一些建議作為評價的內(nèi)容，做到公平、公正、公開，讓我們的學(xué)生真正成為評價機制的創(chuàng)始者、受用人。同時，要定期組織學(xué)生召開有關(guān)評價機制的會議，不斷地完善評價機制內(nèi)容，使得評價機制真正為課堂教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣，更有利于評價機制的健康可持續(xù)發(fā)展，更好地為學(xué)生主動參與英語合作學(xué)習(xí)提供動力。

四、新的有效課堂改革實踐反思

這種新的有效學(xué)課堂教學(xué)模式往往在開始實施階段學(xué)生會感到很興奮，課堂上參與積極性也很高，然而，久而久之容易出現(xiàn)疲勞癥，學(xué)生參與的積極性就會下降，學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)也會出現(xiàn)因?qū)W生跟不上而假學(xué)、離學(xué)的現(xiàn)象。怎么辦？如果聽之任之，班上學(xué)生兩極分化會再次出現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)實際情況采取以下措施：

1.定期培訓(xùn)小組長，要求小組長認(rèn)真檢查本組成員的預(yù)習(xí)情況，小組合作討論時，組長要輔導(dǎo)中等學(xué)生和后進學(xué)生。2.各組成員要互相監(jiān)督，對有抄導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象要舉報，各科老師接到舉報要及時作扣分處理。3.小組展示要求組內(nèi)成員輪流上臺，不允許出現(xiàn)包辦的精英展示，如本組連續(xù)兩次展示是同一個人則要扣該組的分。這方面的管理由學(xué)生來監(jiān)督，教師也要記住。通過這樣的管理，班上中等學(xué)生和后進學(xué)生就有上臺展示的機會，有機會就有壓力，有壓力就有動力。中等學(xué)生和后進學(xué)生就不得不課前進行預(yù)習(xí)，討論時，他們就會向組長請教，組長也不得不教他們。4.本組有某個學(xué)生在展示時，組內(nèi)其他學(xué)生不得去教他，我們允許展示出現(xiàn)錯誤不會扣本組的分。如允許教則一來會掩蓋典型的錯誤，二來會使組內(nèi)對預(yù)習(xí)及討論這兩個環(huán)節(jié)進行得不充分、不到位。討論的目的就是要求組內(nèi)對本節(jié)課的知識統(tǒng)一認(rèn)識，如有人教則說明組內(nèi)有學(xué)生還沒有弄懂，也就說明這個組討論時不到位，自然要扣這個組的分。5.各科教師要特別重視檢測反饋這個環(huán)節(jié)，這是確保課改質(zhì)量的關(guān)鍵。

以小組自主合作學(xué)習(xí)為主要形式的有效課堂教學(xué)模式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使一些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、不懂就問、認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好學(xué)生養(yǎng)成樂于幫助他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識及合作技能，可以有效促進所有學(xué)生的共同進步。

責(zé)任編輯 肖慶華