陳穎

摘 要： 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用練評講教學(xué)法具有一定優(yōu)勢，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣、靈活運(yùn)用多種評價(jià)方式、教師主導(dǎo)講解、綜合運(yùn)用等方面提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 練評講 教學(xué)法 小學(xué)信息技術(shù)

近年來，隨著信息技術(shù)應(yīng)用得越來越廣泛和普及，小學(xué)教育階段已普遍開設(shè)信息技術(shù)課程。作為一門新型課程，不少小學(xué)信息技術(shù)教師都在努力研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，練評講教學(xué)方法是其中之一，這一教學(xué)方法以學(xué)生先練、教師點(diǎn)評、教師講解和小組活動鞏固為主要流程，以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、練評講教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

首先，符合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，信息技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在具體教學(xué)過程中，比較注重理論知識與操作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，練評講教學(xué)方法比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生提前練習(xí)，能充分激發(fā)他們對計(jì)算機(jī)操作的興趣與熱情，然后教師講解鞏固，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。其次，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力較為一般，對新穎有趣的事物比較感興趣，而且敢于嘗試和操作，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用練評講教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識之前，讓他們先接觸計(jì)算機(jī)，自主練習(xí)，可充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)活動中更積極主動。再次，符合新課程改革理念與要求，新課改提倡素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，對信息技術(shù)課程來說，這是一門新興技術(shù)，具有濃厚的時(shí)代特色，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用練評講教學(xué)模式，與新課程理念相吻合，能有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

二、練評講教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.以練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用練評講教學(xué)方法，需要讓小學(xué)生通過事先練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，對知識難點(diǎn)產(chǎn)生疑問，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望，促使小學(xué)生更有效地掌握新知識。信息技術(shù)練習(xí)任務(wù)需要具有一定的層次感，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識到具體教學(xué)實(shí)踐中能夠讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的操作，就讓他們自主練習(xí)，先逐一解決學(xué)習(xí)中的問題，主動掌握信息技術(shù)知識。例如，進(jìn)行WPS中PPT教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究PPT這一軟件，好比文字插入和排版、圖片插入和大小及增加幻燈片頁面等，有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)教學(xué)活動做好鋪墊。

2.拓寬教師評價(jià)學(xué)生方式

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師評價(jià)是練評講教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)針對學(xué)生練習(xí)過程中遇到的問題和困難，以及具體教學(xué)內(nèi)容，給予適當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)，讓小學(xué)生對練習(xí)過程及學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，印象更深刻。不過在評價(jià)環(huán)節(jié)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以組織學(xué)生運(yùn)用多種評價(jià)方式，包括小組互評、學(xué)生互評和學(xué)生自評等，最后由教師對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況及需要注意的操作步驟與問題進(jìn)行總體評價(jià)。同時(shí)，在練評講教學(xué)模式中，教師不能獨(dú)斷單評，應(yīng)該將評價(jià)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們充分參與到學(xué)習(xí)評價(jià)中，從而進(jìn)行自我總結(jié)、認(rèn)清自己，再與教師最后點(diǎn)評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的多元性。以此對小學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行更科學(xué)的評價(jià)，借鑒他人優(yōu)勢，運(yùn)用到自己的實(shí)踐操作中。

3.以講解實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)生練習(xí)信息技術(shù)知識需要教師的幫助與指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行講解，促使他們更深入地學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)知識。在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，除充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)之外，還需要發(fā)揮自身講解與引導(dǎo)作用，并不是完全放手，而是把課堂交給學(xué)生，只練和評，不講。針對小學(xué)生在信息技術(shù)知識練和評過程中遇到的問題及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師放在最后講解。在講解環(huán)節(jié)，理論知識與操作步驟需要盡量精煉，把最基礎(chǔ)的理論知識講解清楚，把操作步驟講解明確，必要時(shí)可以將具體操作步驟完整地詳列在黑板上，或多媒體教學(xué)課件上。另外，教師在操作演示環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量放緩速度，讓學(xué)生有消化與接受的時(shí)間。

4.綜合運(yùn)用提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要做到練好、評好和講好，以及賽好，教師可以通過小組競賽對練評講教學(xué)模式進(jìn)行綜合運(yùn)用。小組競賽可以有效提高小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，并且讓小學(xué)生體會組內(nèi)合作、組外競爭的好處，正確處理合作和競爭之間的關(guān)系，推動教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)完成。因此，在具體的課堂教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以安排比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，或小組與小組之間進(jìn)行比賽，以提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力。例如，教學(xué)WPS中的Excel時(shí)，教師可以布置一個(gè)數(shù)據(jù)收集和整理任務(wù)，以小組為單位，對全班學(xué)生的身高和體重進(jìn)行調(diào)查，然后求出平均值，小組之間進(jìn)行比賽，最終評判出速度最快、數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確的小組，通過比賽提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用練評講教學(xué)模式，是新課程改革理念的貫徹與落實(shí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課程教學(xué)特點(diǎn)。因此，具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)合理運(yùn)用這一教學(xué)模式，以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。