劉小泉

[摘 要] 教師在小學數(shù)學教學過程中采用學生日常能夠接觸到和熟悉的情境進行教學，將會收到顯著的教學效果。文章簡要介紹了教師在小學數(shù)學教學過程中運用生活情境的意義，并提出了在此過程中需要注意的一些問題，最后，提出將生活情境運用在小學數(shù)學教學過程中的方法，力爭促進教學質量的不斷提高。

[關鍵詞] 生活情境；小學數(shù)學；提高質量

在小學數(shù)學教學過程中，學生往往會感到枯燥乏味，導致厭惡學習數(shù)學，甚至最終放棄對數(shù)學的學習。數(shù)學知識一般源于生活，只有不斷地將數(shù)學教學和生活實踐相互結合，才能夠更好地發(fā)揮出數(shù)學的真實作用。

一、運用生活情境的意義

1.激發(fā)學生學習興趣?！缎W數(shù)學課程標準》明確提到“通過數(shù)學，能夠不斷地幫助人們來進行數(shù)據(jù)的處理、計算、推理和證明等”。數(shù)學有著很強的抽象性，小學生的生活閱歷少，教師直接進行數(shù)學講解，學生無法理解所講的內容，往往會導致小學生的厭學情緒，十分不利于教學質量的提高。要想提高教學效果并激發(fā)學生學習的興趣，就需要教師在教學過程中列舉生活中的相關實例，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系在一起，讓小學生理解數(shù)學在生活中的重要性，進而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2.將抽象化的數(shù)學形象化，利于學生的理解和學習。作為新時代的教師，要不斷地擴大自身的知識面和視野，涉獵面要廣泛，特別是對心理學要有一定的了解。小學生是現(xiàn)實生活中的個體，他們在日常生活中，不可避免地會遇到很多采用數(shù)學知識來解決的問題，在此情況下，教師在教學過程中，不斷地引用生活中的情境，就必然會給學生帶來一定的熟悉感，進而來提高他們的理解能力，不斷地激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性和主動性。

3.培養(yǎng)學生實踐探究能力。在我國數(shù)學教學過程中，特別是在新課程的改革過程中，有很多教育工作者在教學方法和學法上做了很多積極的探索，取得了很大的成果。傳統(tǒng)的教學方法往往注重教學的講課，采用的是灌輸式教育，教師只顧著講課，很少顧及學生的感受。在課堂上，學生往往處于一種壓抑和被動的狀態(tài)，長期下去，十分不利于學生的學習和身心健康，就更談不上發(fā)揮出學生的主動性和培養(yǎng)他們的實踐探究能力了。

二、在教學中運用生活情境所需要注意的問題

1.要注意學生的生活性。眾所周知，數(shù)學是源于生活的，與日常生活息息相關，密不可分，同時數(shù)學又是高于生活的。教師在教學過程中，需要注意生活情境是否符合小學生的生活性和真實性。如在教“第幾”這節(jié)課的時候，教師設置情境：“動物賽跑的時候，小鴨第一名，小雞第二名，小狗第三名。”很多學生認為小狗跑得最快，應該是第一名。如果采用這樣的生活情境，會直接影響到小學生對問題的把握。因此，教師在設置生活情境時，要符合現(xiàn)實生活。

2.要符合不同學生的年齡特征。針對一年級的學生，在認知物體的教學過程中，可以采用數(shù)一數(shù)、摸一摸和看一看的方式進行教學，讓他們掌握所學物體的特點，同時這也是比較符合他們的思維能力水平的。如果針對五六年級的學生，依然采用這種簡單的方法，會無法滿足學生的需求，并在很大程度上限制他們思維能力的提高。教師在針對高年級的學生教學時，要不斷地培養(yǎng)他們面前沒有實物、心中擁有實物的思維習慣。

3.確保生活情境的健康純潔。思想道德教育在學校的教育過程中，處于一個十分重要的地位。但是，思想道德教育并不是一味地對學生進行訓斥和說教，要想不斷地提高思想道德教育，就需要不斷地在日常生活和學習中凈化學生的心靈，不斷地讓他們在學習的過程中耳濡目染，接受熏陶。但是，不少教師認為思想道德教育與理科無關，應該是文科教師的責任。這種觀點是片面的、不科學的，要不斷提高學生的思想道德，就需要每一位學科教師在教學中進行不懈的努力，這是一個長期系統(tǒng)的工程。

4.把握教學重點。教師對于生活情境教學的理解還不夠深刻，依然停留在表面，如果沒有進行生活情境的創(chuàng)設，就不符合當前課程改革的要求，這是一種傳統(tǒng)落后的教學方法。因此，教師在每次的教學過程中，都會刻意地做到處處有情境和時時有情境，但是在進行情境設置的過程中，忽視了教學重點，十分不利于小學生數(shù)學的學習和能力的發(fā)展。

三、運用生活情境的方法

1.激發(fā)學生的學習興趣。小學生在數(shù)學學習過程中，如果所學的知識和生活緊密相連時，其學習的過程就會豐富多彩。此時是學生學習數(shù)學的最佳時機，他們能夠很好地理解和接受所學的知識。教師要不斷地設置相應的生活情境，讓學生切實感受到數(shù)學學習的趣味性和作用。如教師創(chuàng)設購物環(huán)境，去超市購物，學生積累生活經(jīng)驗，體會出數(shù)學的簡單和樂趣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。

2.提高學生的數(shù)學水平。數(shù)學是一個比較獨立的學科，有著很強的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學是對現(xiàn)實生活的概括、提煉和升華，對于低年級的小學生而言，學習數(shù)學往往會變成一件十分困難的事情。因此，在小學數(shù)學學習過程中，要在其原有知識的基礎上創(chuàng)設生活情境，這些生活情境要力爭高于現(xiàn)實生活，力爭提高他們的數(shù)學水平。如在教學的過程中，計算“159+99”時，學生很難掌握，如果能夠創(chuàng)設一個生活情境，如現(xiàn)實生活的收付錢時的付整找零現(xiàn)象。將生活問題抽象成數(shù)學問題，幫助學生解決問題。

3.提升學生用數(shù)學解決實際生活的能力。數(shù)學源于生活，服務于生活。要把課堂中所學到的數(shù)學知識充分地應用到現(xiàn)實生活中，并解決在現(xiàn)實生活中所遇到的問題，這是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。學以致用，運用自己所學到的知識來解決生活中所遇到的問題，就能夠體驗到數(shù)學所帶來的樂趣和無窮的魅力，這也是對數(shù)學學習的肯定和數(shù)學學習的不竭動力。如在學習“平均數(shù)”的時候，教師創(chuàng)設如下生活情境：學生去郊游，遇到一個池塘，告示牌上面寫著平均水深1.8米，教師問學生去游泳是否有危險。學生展開了激烈的討論，進而對于“平均數(shù)”有了深刻的理解。

在當前的環(huán)境下，要想提高小學數(shù)學教學水平，就需要引用生活情境，通過生活情境，將小學數(shù)學和現(xiàn)實生活緊密地結合在一起，在課堂中創(chuàng)設相應的生活情境，讓學生切實地感受到數(shù)學的魅力。同時，教師還要解放思想，開拓創(chuàng)新，要不斷進行學習，提高自身知識和能力，帶領學生進入數(shù)學王國，將所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，調動學生的積極性和主動性，提高數(shù)學知識水平。

參考文獻

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責任編輯 吳晶晶