江慧敏

摘 要： 在新課改背景下，小學(xué)中年級語文習(xí)作學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)興趣為重點，而如今小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣低下等問題非常嚴(yán)重。本文從討論小學(xué)中年級學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)興趣低下的原因出發(fā)，找到加強小學(xué)中年級學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 習(xí)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

新課改之后，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會如何運用文字進行交流與溝通，因為小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)所占比重特別大，并且小學(xué)語文新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)有具體要求，即學(xué)生在習(xí)作練習(xí)的起始階段，重點培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣與自信。然而，如今小學(xué)生普遍習(xí)作興趣不高，甚至排斥習(xí)作，這些學(xué)生比較集中在三、四年級中。這就要求小學(xué)語文教師找到學(xué)生缺乏興趣的原因，從根本上解決這個問題。

一、學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的原因

（一）習(xí)作內(nèi)容不符合生活

習(xí)作和生活是息息相關(guān)的，可以說學(xué)習(xí)習(xí)作的目的就是更好地生活。然而如今小學(xué)習(xí)作教學(xué)卻與生活脫節(jié)，這是導(dǎo)致小學(xué)生對習(xí)作興趣不高的重要原因。

以往習(xí)作課都是討論—指導(dǎo)—批改—點評等幾個模式化環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)環(huán)節(jié)提煉出的主體都是大而空的，習(xí)作技巧是高而深且很難被學(xué)生理解的。學(xué)生一提起筆，就被老師告知：寫作內(nèi)容要突出中心；開頭要扣人心弦；結(jié)尾要余音繞梁等，在這些要求下學(xué)生很難提起興趣。某學(xué)校習(xí)作課堂上的習(xí)作題目是：《如果我是 ？搖？搖？搖？搖》，開始學(xué)生很踴躍地參與，其中有一個學(xué)生發(fā)言說：“如果我是校長，我會取消所有家庭作業(yè)?！倍蠋焻s說：“作為學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒有作業(yè)如何鞏固知識?！毙W(xué)生很多時候都是率性而談，思路是天馬行空的。教師要求學(xué)生習(xí)作主題和思想高尚，往往鉗制學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生寫作缺乏實際性，如學(xué)生舉的例子都是公交讓座、扶老人過馬路等，語言多是“官話套話”，缺乏真實感受。

（二）學(xué)生處于失語狀態(tài)

經(jīng)過調(diào)查，很多小學(xué)生在習(xí)作中患有“失語癥”，表現(xiàn)為寫作時無話可說、不敢說和不想說。

無話可說的主要原因是學(xué)生每天的生活僅限于家、學(xué)校、補習(xí)班，缺乏與自然和社會的接觸，不敢說是由于老師經(jīng)常要求以熱愛祖國、集體榮譽感等積極向上的思想為中心，在這種要求下，學(xué)生有些話不敢講、不想說的原因是長期得不到老師或家長的認(rèn)可，產(chǎn)生自卑感和自閉心理，有話不想和別人說。

（三）模式化和功利化

教學(xué)中需要利用教學(xué)模式指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)活動，這樣教學(xué)活動才能有效進行。但是過度遵循教學(xué)模式，不加以變通，只會使課堂變得死板、毫無生氣與活力。如今教育中應(yīng)試教育壓力陰魂不散，使得習(xí)作教學(xué)一直存在功利化色彩。在實際小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，模式化和功利化是普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、加強小學(xué)中年級語文習(xí)作學(xué)習(xí)的方法

加強中年級學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣主要有以下幾個方法。

（一）增加生活體驗

習(xí)作是生活中美的表達(dá)途徑之一，獲得生活中的美主要靠體驗和發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)習(xí)習(xí)作，首先要做的就是觀察生活、體驗生活，并感受生活中的美，進而從中找出習(xí)作內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感。

1.引導(dǎo)學(xué)生留意生活

教師要引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活帶到課堂上，使學(xué)生學(xué)會觀察、體驗、感悟生活?？梢岳瞄_展班會的形式，讓學(xué)生互相交流自己的所見所感。

2.喚起學(xué)生對生活的體驗

學(xué)生會經(jīng)常抱怨沒有可寫內(nèi)容，其實并非沒內(nèi)容可寫，而是注意力弱，經(jīng)常忽視身邊的日常小事。這就要求老師充分喚起對已有生活經(jīng)歷的體驗，這樣習(xí)作時就不會感到?jīng)]有內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生表達(dá)

1.教師要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

如果學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中長期言不由衷，不能真實地表達(dá)自己的思想，就會壓抑學(xué)生對語言表達(dá)的沖動。不僅造成學(xué)生缺乏思維能力，使習(xí)作內(nèi)容空洞、沒有可讀性，而且危害學(xué)生身心的健康發(fā)展。

所以，教師要努力激發(fā)學(xué)生對言語表達(dá)的熱情，喚起學(xué)生對交流的沖動。具體有三種方法：（1）樹立讀者意識；（2）建立多元化評價方式；（3）引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中自我滿足。

2.打破學(xué)生的失語局面

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作目標(biāo)是讓學(xué)生利用具體明確的文字表達(dá)自己的思想。結(jié)合日常生活的需要，使用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣绞?。對此教師?yīng)該做到以下幾點：

第一，打破“失語”狀態(tài)，給學(xué)生自由話語權(quán)，使學(xué)生可以利用自己的語言抒發(fā)自己的情感，讓習(xí)作突破應(yīng)試教育的牢籠。

第二，為學(xué)生創(chuàng)造自由抒發(fā)見解的平臺。如課堂討論、茶話會、書信交流箱等。

第三，利用對話式教學(xué)方法，營造開放性課堂。

第四，采用開放式命題方式。

第五，教學(xué)沖破模式化，鼓勵學(xué)生個性化習(xí)作。

（三）注重思維訓(xùn)練

思維和語言是密切聯(lián)系的，在小學(xué)語文中，學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練是結(jié)合在一起的，教學(xué)中，教師要使學(xué)生的形象思維與邏輯思維得到綜合發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)中年級階段的思維特點是以形象思維為主，向抽象思維逐步過渡。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要根據(jù)中年級學(xué)生思維的主要特點，激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣有利于習(xí)作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

習(xí)作教學(xué)對小學(xué)中年級綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。但是，實際教學(xué)過程中學(xué)生普遍表示對習(xí)作練習(xí)的興趣低下，影響習(xí)作教育目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)提高。本文總結(jié)了小學(xué)生習(xí)作興趣低下的原因，并提出了相應(yīng)的解決措施，這些措施符合新課改的發(fā)展要求，具有實際指導(dǎo)意義。

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