邵維琴

我園地處江南農(nóng)村，在這個廣闊的天地里，有色彩斑斕的田野河流，有茂密繁多的花草樹木，它們姿態(tài)萬千地展現(xiàn)在人們的面前，吸引孩子的視角，成為幼兒探索學(xué)習(xí)的良好素材。我們現(xiàn)在使用的課程教材是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源。如何充分利用農(nóng)村的自然資源、本地文化、社會資源，使單一的課程教材內(nèi)容走向多元化的課程內(nèi)容，為孩子們營造溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對此我進(jìn)行了一系列的探索和研究。

一、善用自然資源，讓課程內(nèi)容鄉(xiāng)土化

新教材是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源，我們在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能聯(lián)系農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，豐富課程內(nèi)容。

1.合理運(yùn)用自然材料。大自然是幼兒進(jìn)行探索活動的天然大課堂，為環(huán)境教育提供了豐富的材料和廣闊的天空。記得小時候，我們經(jīng)常用楊柳條編成小花籃，用竹葉編成小燈籠，還用青青的麥苗管子作成小哨子……回想起來真是其樂無窮。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子長年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。例如：在裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草稈等運(yùn)用到裝飾中，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等；將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。農(nóng)村的自然物很多，可以說每一樣都有著極好的價值，只要我們充分挖掘、利用。

2.捕捉動植物與自然規(guī)律。變化莫測的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的動植物，無時無刻不在刺激孩子的眼睛，引發(fā)他們的好奇心和求知欲。圍繞“蝴蝶”的一系列活動中，有一位孩子說：“蝴蝶是蠶寶寶變的。”“那蠶寶寶是什么樣的呢？”“蝴蝶是怎么變出來的？”立即有孩子提出了疑問。當(dāng)時我沒有給予孩子正面的回答，而是給了大家一個去“收集蠶寶寶”的建議。就這樣自然走進(jìn)蠶寶寶的世界，生成了“我是小小養(yǎng)蠶娃——家園互動養(yǎng)蠶——“蠶”的繪畫和制作”等活動。我園還利用身邊自然資源，組織了幼兒走進(jìn)菜棚、瓜棚、桃園等系列教育活動。孩子們親手種下各種蔬種子。在觀察、記錄種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程中，孩子們知道各種蔬菜生長的特征和共性。了解植物的生長過程、需要的各種條件和各種蔬菜的營養(yǎng)價值，在瓜苗開花、結(jié)果的時期，教師有目的地引導(dǎo)幼兒觀察不同果品的生長發(fā)育形態(tài)，感知瓜果種類的繁多。

二、借鑒旅游文化，讓課程內(nèi)容地方化

千燈是一個旅游名鎮(zhèn)，古老而又雄偉的秦峰塔，每當(dāng)我們朝東仰望，便會看見它的雄姿，塔邊四角翹起，一個個精致的小風(fēng)鈴隨風(fēng)而響。如何挖掘富有地方特色的幼兒園課程資源，有利于形成獨(dú)具特色、富有個性的園本課程，讓課程內(nèi)容地方化。

1.借助旅游景點(diǎn)。千燈是一個古鎮(zhèn)，它有著悠久的歷史文化，有著古老的石板街，雄偉的秦峰塔，文化氣息濃厚的亭林墓，還有漂亮的少卿園等名勝古跡，我們開展了“美麗的家鄉(xiāng)”的主題活動。由于孩子們都去過這些旅游景點(diǎn)，有親身的經(jīng)歷、體驗(yàn)，因此孩子的興趣是非常濃厚，積極性非常高，孩子們主動參與到主題活動中。有的孩子回家找來了各個旅游景點(diǎn)的優(yōu)美圖片、資料，有的孩子在美術(shù)活動中畫大樹、畫旅游的小朋友，畫游覽車，還有的孩子折寶塔、亭子，有的學(xué)做石板路，有的粘貼，能力弱的孩子就給大樹、小朋友、汽車染顏色。經(jīng)過所有孩子的共同參與，協(xié)同合作，精心創(chuàng)作，一個美麗的“家鄉(xiāng)”便搬進(jìn)了教室?？吹秸嬲龑儆谧约簞?chuàng)作的作品，如此美麗、漂亮、逼真，孩子們非常高興。

2.親近民間文化。農(nóng)村蘊(yùn)涵豐富而深厚的民間文化，積極開發(fā)和利用能豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛鄉(xiāng)土文化的情感。民間兒歌和民間歌謠游戲朗朗上口、取材方便。我們采集了大量民間兒歌、游戲活動，在無意間我們發(fā)現(xiàn)孩子們參與的興趣很濃厚，特別是民間兒歌對幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力有較好的促進(jìn)作用。我們還開展了“趕球”、“貼膏藥”、“跳房子”、“占圈”等一系列民間游戲活動，在幼兒園的場地上畫了各種格子房子和圓圈，幼兒可以隨時在戶外活動。在“美麗的家鄉(xiāng)”的主題活動中，我們根據(jù)本民間文化、家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)和旅游景點(diǎn)對孩子們進(jìn)行教育，從而萌發(fā)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。如在《家長的特產(chǎn)》這一教學(xué)活動中，我讓幼兒共同收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并讓孩子們大膽介紹特產(chǎn)的由來及制作方法，他們暢所欲言，氣氛熱烈，最后以品嘗特產(chǎn)結(jié)束活動。在整個活動過程中，孩子們的積極性非常高，思維非?；钴S，充分體現(xiàn)了動腦筋、動嘴、動手，語言表達(dá)能力、思維能力達(dá)到了發(fā)展，從而激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

三、結(jié)合社會資源，讓課程內(nèi)容社會化

幼兒教育具有較強(qiáng)的社會性，與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會人”的幼兒帶入社會，能讓幼兒主動積極地探索世事，解決問題。我園地理位置優(yōu)越，周邊有許多可利用的教育資源，如：雙龍戲珠廣場，大塘生態(tài)園，長廊……在走向社會的活動中，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，社會經(jīng)驗(yàn)增長了，多種能力得到了發(fā)展。

1.結(jié)合社區(qū)設(shè)施，讓孩子接觸社會。在教育活動中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來到大自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓孩子們在大自然、社會生活中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。有一次，孩子們?nèi)ド偾涔珗@游玩。在陽光明媚的冬天，當(dāng)孩子們看到公園里還有那么多五彩鮮艷的花兒時，異口同聲地說：“啊！多美的花兒，多美的公園啊！”這時他們對家鄉(xiāng)，對大自然的熱愛之情油然而生。與此同時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，比如：有人把狗放到草坪上隨意大小便，有人把墊著坐過的紙隨地亂扔，這時我們便引導(dǎo)孩子對這些問題進(jìn)行了討論，在討論中有的孩子說：“那位叔叔亂扔紙屑，不講衛(wèi)生，影響環(huán)境美?！庇械暮⒆诱f：“叔叔的狗亂拉屎拉尿，行為很不美，影響公園的空氣?！边@時有的孩子便主動上前撿起紙屑，有的孩子上前對牽著狗的叔叔說：“你的狗不能到草坪里隨意大小便，應(yīng)當(dāng)?shù)綆ァ！泵鎸@些天真無邪的孩子，他們還能說什么呢？只能一個勁地贊美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改?！痹谶@一活動過程中，孩子們增強(qiáng)了明辨是非、分清美丑的能力，也增強(qiáng)了參與社會生活的自信心和做社會、做生活的主人的意識。

2.結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，讓孩子關(guān)注焦點(diǎn)。一些社會熱點(diǎn)問題往往會引起孩子們的關(guān)注，比如重大體育比賽、地震災(zāi)難、禽流感等。他們會圍繞這些話題，探究原因，參與評論。例如近來孩子非常關(guān)注禽流感的報道，每天都有孩子跑來和我說關(guān)于在新聞里看到的禽流感的事情：“老師，什么是禽流感？”“老師，你知道嗎，我們蘇州也有人得禽流感了！”看著孩子們非常關(guān)注禽流感的樣子，我乘機(jī)發(fā)動幼兒收集有關(guān)這方面的資料，生成了一系列活動，如生活活動《我愛洗手》，利用兒歌的形式讓幼兒輕松學(xué)習(xí)“七步洗手法”等。

總之，我們要以《綱要》精神為指南，借鑒陶行知生活教育思想，善用自然資源，借鑒旅游文化，結(jié)合社會資源、關(guān)注幼兒視角等讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，讓課程的內(nèi)容在實(shí)踐中不斷調(diào)整、充實(shí)、更新、完善，努力走出幼兒園課程教材的圍墻，促進(jìn)課程內(nèi)容的多元化發(fā)展。