孫琢

摘 要： 要提高農(nóng)村初中學生的作文水平，必須提高學生寫作興趣，改革教學形式，形成多元化評價體系，使學生學會觀察生活，學會總結(jié)與思考，加強自我修改，提高作品質(zhì)量。

關鍵詞： 農(nóng)村初中 作文教學 教學改革

作文是語文教學的重要組成部分，素有語文教學的半壁江山之稱，在中高考中占有較大比重。學生寫作水平直接關系到語文表達能力。但在實際作文教學中，作文成了困擾許多學生的大問題，要么首尾不入題，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。要么記人和記事的記敘文不分，有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。要么選材不典型，重點不突出，要么寫法上，概括敘述多，細致描寫少，表達能力差。如何指導學生作文，使學生敢寫、能寫、會寫就成了語文教學中一個值得探討的話題。筆者認為，要想提高農(nóng)村初中學生的作文水平，必須提高學生寫作興趣，學會觀察生活，改革教學形式，形成多元化評價體系，學會總結(jié)與思考，加強自我修改，提高作品質(zhì)量。

一、提高學生寫作興趣，是提高學生作文水平的首要條件

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學生寫作的動力。學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，才能以積極的情緒寫作。相反如果學生對寫作有厭倦情緒，就會認為寫作是一種負擔，不想寫，也不愿寫，望文生畏。因此，激發(fā)學生興趣，激起學生寫作激情是提高學生寫作水平的首要條件。

1.改革教學形式，營造輕松愉悅的教學氛圍。以往的寫作學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學生寫作的積極性不高，為了激發(fā)學生寫作激情，我改革傳統(tǒng)教學形式，采用以說促寫的方法調(diào)動學生寫作積極性。讓學生互相討論與交流，在說中提高語言表達能力，有力地提高思維能力和應變能力，再讓學生寫作，此時學生不再覺得無話可說，無事可寫，真正做到了下筆如有神，大大激發(fā)了寫作激情。學生都把觀察到的事物、現(xiàn)象用語言形式表達出來，最后歸納總結(jié)，形成范文進行朗讀，消除恐懼感，發(fā)現(xiàn)原來作文來源于生活。

2.改變評價體系，形成多元化評價，讓學生享受成功的喜悅而樂在其中。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣?！奔钚缘脑u價可以讓學生體會到成功的喜悅與寫作的樂趣，進而產(chǎn)生更強的學習動力，相反打擊性的評價會讓學生失去寫作信心，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，從而望文生畏?？梢哉f激勵評價是學生進步的階梯。我們要運用多種評價方式，如教師評價、學生自評與學生互評。要基于學生自身情況采用不同的評價標準，以激勵為主，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、學會觀察生活，積累豐富的寫作素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，教師要引導學生體驗生活，積累豐富的寫作素材，為寫作打下堅實基礎。

讓學生做生活的有心人，仔細觀察生活中的人與事、大自然中的山與水，讓學生學會觀察的方法，由遠到近，由整體到局部等，讓學生了解寫人要從神態(tài)、語言、心理、外貌等方面描寫，寫事要寫清事情發(fā)生的時間、地點、背景、結(jié)局等。

讓學生學會總結(jié)與思考。文學作品源于生活，又高于生活。要讓學生充分認識到這一點。寫作不是素材的簡單堆砌，學會了觀察生活，積累了豐富的素材還不夠，還要對這些素材進行整理與加工，將生活中所見、所聽、所想的人、事、物用自己的語言恰當?shù)乇硎龀鰜?，在共性中尋找個性，讓作文個性化，具有特色。

三、提高自我修改能力，提高作文質(zhì)量

“三分文章七分改”。這說明一個道理：好文章是改出來的。在作文教學中，教師要教會學生修改作文的方法。修改是寫作的最后一道工序，對作品質(zhì)量的提高有至關重要的作用，那么如何提高學生寫作能力呢？

1.讓學生認識到文章自我修改的重要性。我們要讓學生認識到好的作品是寫出來的，更是改出來的，正所謂“文章不厭百回改”。古今中外的文學大家的優(yōu)秀作品都是經(jīng)過反復修改才完成的。從這些實例中讓學生認識到自我修改的重要性，從而激發(fā)自我修改的興趣與自信心，培養(yǎng)學生良好的自我修改作文的習慣。

2.教給學生修改方法。學生有了改的興趣，還要教給學生修改的方法，使學生修改時不至于無從下手。由于學生初次改作文有一定難度，因此教師要耐心指導，增強操作的針對性。從小的方面說要修改標點、錯別字、語句，從大的方面說要看文章的開頭、正文與結(jié)尾。文章開頭要點題，簡明扼要；注意正文部分的立意、選材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的詳略等方面；結(jié)尾要深化主題，這三部分要相互呼應。

總之，學生寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，而是一個長期的、細致而艱巨的任務，又是長期的、復雜的練習過程，需要廣大教師長期堅持，不懈努力。只要我們注重激發(fā)學生寫作興趣，讓學生學會觀察生活積累豐富的素材，加強訓練，注重文章的自我修改，我堅信學生的寫作水平一定會大幅提高。