杜春英

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門趣味性較強的藝術(shù)學(xué)科，需要教師深入探究，改革教法。從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，和諧互動，感受數(shù)學(xué)魅力，讓課堂精彩不斷。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 和諧互動 演繹精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，能讓小學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和解題方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師要不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。課堂上要充分體現(xiàn)“以小學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)宗旨，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生的能力發(fā)展。鼓勵學(xué)生自主探究，以小組的形式進行合作交流，不斷發(fā)現(xiàn)問題，嘗試合作解決問題，養(yǎng)成愛思考的良好習(xí)慣。滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的個性在快樂中得到釋放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，誘發(fā)互動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，不能只是停留在師問生答這個層面，應(yīng)該允許小學(xué)生自主提問，使課堂教學(xué)從教師的“教”逐步走向?qū)W生的“學(xué)”，這是“互動”基本前提和條件?！耙伞笔菙?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生有了疑才會有問、有究，才能有所發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的潤滑劑，好的課堂導(dǎo)入能夠抓住小學(xué)生的求知心理，牽引小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方向，激發(fā)探究的興趣。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，依據(jù)教材設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲望，由疑到思、由思到知的一種課堂導(dǎo)入方法。問題是課堂教學(xué)的核心，是小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的出發(fā)點。教師提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識，探究新知注入活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，促使小學(xué)生積極思維，大膽想象，敢于質(zhì)疑。如：在教學(xué)《年、月、日》一課時，教師巧設(shè)疑問，引發(fā)互動?！胞慃惤衲?2歲，她剛過完第12個生日，而明明今年也12歲，他卻只過了3個生日。這是怎么回事？你是怎樣想的？能告訴同學(xué)們嗎？”一石激起千層浪，課堂上頓時像開了鍋似的，孩子們議論紛紛，有的孩子說不公平，也有的說要老師解釋一下。教師急忙說：“要想解決這個問題，我們就必須掌握年月日的知識，現(xiàn)在我們就來解決這個問題?！苯處熢O(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，與學(xué)生進行高效互動，幫助學(xué)生迅速進入新知，吸引了學(xué)生的課堂注意力，發(fā)揮了師生互動的主體作用，調(diào)動了學(xué)生原有的知識水平，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.運用媒體，創(chuàng)設(shè)互動

多媒體具有動態(tài)、聲音和圖像等直觀特點，能夠?qū)πW(xué)生的多種感官進行刺激，畫面生動、逼真，聲音悅耳動聽，以聲動心，以像傳情，小學(xué)生特別喜歡。教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境，使學(xué)生腦、耳、手、眼并用，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。放飛學(xué)生想象的翅膀，喚起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。在形象生動的畫面引導(dǎo)下，學(xué)生會積極思考，激發(fā)主體探究意識，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)問題變成了活生生的動態(tài)畫面展示在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和趣味化，學(xué)生興致勃勃地探究新知，激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性，使其養(yǎng)成了自主探究的良好習(xí)慣，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“圓的面積計算”時，教師運用CAI課件演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，鼓勵學(xué)生想辦法把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖形來計算面積。讓學(xué)生運用多媒體嘗試通過多媒體演示，把一個圓平均分成16等份，觀察討論：每一份都是一個近似的三角形，這個三角形的邊就是圓的半徑。讓學(xué)生再動腦想一想能夠拼成什么圖形，試著拼一拼。通過思考后，學(xué)生想到了能夠拼成長方形。老師問：“圓的面積和拼成的長方形的面積有什么關(guān)系？”學(xué)生回答：“圓的面積=長方形的面積即：長方形的面積=長×寬=圓周長的一半×半徑=圓的面積，S=πr■?！边\用多媒體課件形象地展示了圓的面積的導(dǎo)出過程，為學(xué)生提供了動手操作的機會，師生和諧互動體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的課改思想。從而達到了運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題的目的，課堂充滿了歡樂。

3.聯(lián)系生活，精彩互動

小學(xué)生的生活中處處有數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)知識來源于學(xué)生的生活實際，而生活本身又是一個大的數(shù)學(xué)課堂。教師在講授數(shù)學(xué)課時，要盡可能接近小學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師如果能從生活現(xiàn)象中挖掘出某些數(shù)學(xué)因素，并充分利用數(shù)學(xué)知識解決問題，就能使學(xué)生很容易地接受數(shù)學(xué)知識，使他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛思維，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：學(xué)習(xí)“一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算”時，教師可以讓學(xué)生嘗試去買東西，從購物中去發(fā)現(xiàn)和理解算法。創(chuàng)設(shè)生活情境：媽媽到商店買衣服，媽媽帶了132元錢，買衣服用99元，媽媽可以怎樣付款呢，還剩多少錢？學(xué)生能想出許多方法付款，讓學(xué)生討論找出自己認為最簡便的方法，說一說理由。教師引導(dǎo)想借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付給收銀員100元，再用32元加上找回1元的方法進行付款。在此基礎(chǔ)上抽象出132-100+1的算式，讓學(xué)生理解算理。學(xué)生能靈活地解決購物中付款的實際問題，思維靈活，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的用途，感悟到數(shù)學(xué)獨具魅力。課堂上師生互動，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重因材施教，創(chuàng)設(shè)互動情境，讓每個學(xué)生都學(xué)到適合自己的數(shù)學(xué)知識，張揚個性，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，放飛思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻：

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