王興

摘 要： 幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)教育，是一個人基本性格形成的最關(guān)鍵時期，同時是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的最佳時期。幼兒教育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，幼兒園應(yīng)在教育教學(xué)活動過程中根據(jù)幼兒不同心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒能力和個性全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 身心健康 心理健康

一、培養(yǎng)身心健康的好孩子

幼兒心理健康的重要標(biāo)志是良好個性的形成與發(fā)展，是今后學(xué)習(xí)與生活中取得成功的基本保障?？v觀歷史，古往今來，任何一個成功者無一不是在良好個性的支配下，克服重重困難、百折不撓才取得了事業(yè)的成功。為了培養(yǎng)幼兒健康向上、活潑開朗的好性格，養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德，做身體健康、心理健康的好孩子，我們很重視對幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)。尤其很重視從小班幼兒開始抓起。目的是讓幼兒從入園那一天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利于身心發(fā)展的不良習(xí)慣。使幼兒在教師與家長的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵中，學(xué)會交往，強(qiáng)化意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格，具備良好的個性品質(zhì)，為幼兒將來走入學(xué)校，適應(yīng)高速度、快節(jié)奏的學(xué)校生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭走進(jìn)一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因?yàn)橄雼寢尪?，有的孩子會因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕，有的孩子會因?yàn)樾愿裆系膯栴}出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利時機(jī)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)。我們經(jīng)常在活動區(qū)里投放一些幼兒喜歡的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力，分享合作的愉快。通過引導(dǎo)幼兒在自然角里培育植物，孩子們會在每天為植物澆水的過程中，增強(qiáng)責(zé)任感和求知欲。通過鼓勵幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感。在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詩句；在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻、找蚯蚓、捕蝴蝶、觀看雨后彩虹的快樂中，爭論“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”？“蚯蚓沒有腿到底是怎么走路的”？萌發(fā)了“到彩虹上走一圈”的奇想；涼爽的秋季，我們帶著孩子們在撿落葉的快樂中學(xué)會了分類、學(xué)會了搜集、學(xué)會了制作標(biāo)本；在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的風(fēng)雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂。

三、幼教要符合幼兒的心理特點(diǎn)

在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過程中，要根據(jù)孩子實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計每一階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且針對特定的目標(biāo)，嘗試和小朋友們進(jìn)行口頭約定，讓幼兒在老師的鼓勵下提高素質(zhì)和能力。盡管不是和所有孩子的約定都起作用，但大多數(shù)幼兒在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，對約定的內(nèi)容能夠遵守和較好完成。在此過程中，有的孩子能夠長期堅持，而且取得了較好的效果，老師要給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎勵。部分孩子半途而廢，不聽老師的話，特別是約定舉手回答老師提問的部分，幼兒受多種因素影響，不能很好地完成，有的孩子本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細(xì)心了解每一個幼兒的情況，有針對性地督促與鼓勵，其綜合素質(zhì)的提高是必然的。孩子學(xué)習(xí)過程中重要的是依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，由于游戲器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索發(fā)現(xiàn)更多的游戲樂趣。在反復(fù)游戲活動中加強(qiáng)對一些相關(guān)知識的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都能通過生活化教育教學(xué)情境和情趣多樣的游戲活動得到提升。教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師一定要遵循由淺入深、由易到難的原則，因?yàn)橛螒蚧?、生活化教育教學(xué)改革，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程，主要注重綜合能力的提高，活動材料的提供及活動的組織上尊重幼兒的個體差異，激發(fā)孩子的興趣，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動材料，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。這樣既滿足幼兒的好奇心，又鍛煉幼兒的意志。整個活動以集體、個別、小組相結(jié)合的形式，注重實(shí)踐操作與互相交流的結(jié)合，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。

四、在游戲活動中提高幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒園開展游戲化教育教學(xué)活動，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，提高綜合素質(zhì)。幼兒教育教學(xué)改革不是一種形式，而是關(guān)系幼兒身心健康成長和有效獲得知識的途徑，提高幼兒的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最終目的，也是最重要的任務(wù)。在游戲活動的實(shí)踐操作過程中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒相互交流更是起著關(guān)鍵作用，它既是教師幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗(yàn)的過程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)快樂的過程。在游戲活動中，教師給幼兒提供多次操作、交流的機(jī)會，支持幼兒，盡可能讓每個幼兒都獲得感知的機(jī)會。這樣既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析游戲的特征，幫助孩子們正確了解游戲活動中蘊(yùn)藏的豐富知識，使幼兒的認(rèn)識進(jìn)一步提高。在游戲活動中，教師給孩子提供有趣而豐富的生活化游戲材料，讓孩子們自己參與，親自動手、動腦，使幼兒在與游戲材料的重新組織過程中積極思考，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，在游戲化教學(xué)活動中得到教育，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒與同伴交流操作過程和結(jié)果，老師最后檢驗(yàn)結(jié)果，把幼兒對各種游戲活動的認(rèn)識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過游戲開發(fā)幼兒智力，鼓勵孩子們自主完成游戲活動，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教育思想，能夠有效提高幼兒的綜合素質(zhì)。

通過有效的幼兒教育教學(xué)改革，探索能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長的途徑極其重要，因?yàn)?，我國?dú)生子女的個性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況，有的幼兒自尊水平低下，自信心極差，有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識，還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)，這些是幼兒教育面臨的重要問題。培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志更重要，今后學(xué)習(xí)的成功與否在很大程度上依賴于是否身心健康。