王紅真

摘 要： 教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，在新課程教學(xué)改革環(huán)境下，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然墨守傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是極不負(fù)責(zé)任的行為。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法的堅(jiān)持，將扼殺課程改革鮮活的生命力，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，國(guó)家的人才戰(zhàn)略成為空談。所以語(yǔ)文教師面對(duì)新課程改革要求，必須以高度責(zé)任感和自覺(jué)性主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用新課程理念開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 合作探究 激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)要著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)生的語(yǔ)文積淀要為終身學(xué)習(xí)、生活和工作提供工具性和基礎(chǔ)性保障。我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作這些年，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)改革的全過(guò)程，深刻感受到新課程改革的必要性和緊迫性，新課程改革是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和能力突破的關(guān)鍵。新課程不僅給教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)，更給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)自身能力的必要外部環(huán)境。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，在新課程教學(xué)改革環(huán)境下，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然墨守傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是極不負(fù)責(zé)任的行為，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法將扼殺課程改革鮮活的生命力。

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)新課程改革要求，必須以高度責(zé)任感和自覺(jué)性主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用新課程理念開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，打造以學(xué)生為主體的新課堂。所以，新課程改革背景下怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入研究的課題。近幾年來(lái)，我對(duì)這一課題展開(kāi)了深入研究，下面結(jié)合我這幾年的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐，談一談自己的幾點(diǎn)做法，希望對(duì)教育教學(xué)有所助益。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生容易受到外部環(huán)境的影響，對(duì)一些新奇有趣的現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，強(qiáng)烈興趣下的好奇心，驅(qū)使學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象和知識(shí)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文感興趣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)表現(xiàn)出非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，哪怕遇到學(xué)習(xí)困難也能積極克服困難和阻力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必備的教學(xué)理念。教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須從教學(xué)引入著手，教學(xué)引入是一堂課的開(kāi)始，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的起始。好的引入能為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)定好基調(diào)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)。所以，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)引入對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，決定一節(jié)課的成敗。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，可以有效激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.有效的教學(xué)情境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境生，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。好的教學(xué)情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)品質(zhì)。相反，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，課堂氣氛得不到營(yíng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能被調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只是教師虛無(wú)縹緲的美好愿望。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須以新課程理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)。

二、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的引導(dǎo)是學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的前提，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究是教師有效引導(dǎo)的目的。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理編排，在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行有效引導(dǎo)和指點(diǎn)，能夠及時(shí)為學(xué)生指明探究方向，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，將成為學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種源源不斷的動(dòng)力驅(qū)使下，學(xué)生能夠克服困難開(kāi)展主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。甚至在學(xué)生短暫失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，也能排除困難突破自己。在具體操作過(guò)程中，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的策略：在新課程改革階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的有效手段。通過(guò)分組，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生在心理上有效擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，嘗試憑借自己的能力和智慧解決問(wèn)題。學(xué)生分組要注意實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)，這樣可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的互相幫扶和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作。

因此，競(jìng)爭(zhēng)合作不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和競(jìng)爭(zhēng)合作的能力，更培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好品質(zhì)。