韓蕊芳

摘 要： 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是一節(jié)課的起點(diǎn)。好的起點(diǎn)是一個(gè)好的終點(diǎn)的保障。課堂導(dǎo)入形式多樣、內(nèi)容豐富，如何根據(jù)不同教材內(nèi)容、對(duì)象及教學(xué)條件，采用不同教學(xué)理念和導(dǎo)入方式，因材施教，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的有效性，是教師面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 有效導(dǎo)入 因材施教

課堂導(dǎo)入就是教師在上課剛開(kāi)始用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或其他方式，在短時(shí)間內(nèi)拉開(kāi)一堂課的序幕，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是一節(jié)課的起點(diǎn)，好的起點(diǎn)是好的終點(diǎn)的保障。盡管課堂導(dǎo)入相對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)比重甚少，有時(shí)可能只需一分鐘，卻對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行起關(guān)鍵作用。它能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此，能否對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行有效設(shè)計(jì)與組織，將對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高起到關(guān)鍵性作用。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)幾種導(dǎo)入方式的運(yùn)用和感受。

一、抽象知識(shí)具體化導(dǎo)入法

一些深?yuàn)W的知識(shí)，由于學(xué)生從未接觸，無(wú)法理解，這種教材的導(dǎo)入，教師需要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和素材進(jìn)行，將抽象概念具體化，易于學(xué)生接受。

比如筆者在教高中英語(yǔ)選修六“An Exciting Job”一文時(shí)，需先讓學(xué)生了解火山形成的原理及影響，進(jìn)而進(jìn)入本文中心內(nèi)容。學(xué)生生活在非火山地帶，根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)火山，對(duì)火山知之甚少。因此筆者先讓學(xué)生表述家里的開(kāi)水是如何燒開(kāi)的，這是每個(gè)學(xué)生都熟悉的原理，從這一原理得到提示，從而揭開(kāi)火山形成的神秘面紗，即：The rocks under the water becomes hotter and hotter and erupt from the mountain.

這種導(dǎo)入消除了學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的畏懼感，不知不覺(jué)中接受了新事物，很受二、三類學(xué)校的學(xué)生歡迎。

二、多媒體技術(shù)導(dǎo)入法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常用多媒體技術(shù)這一輔助手段進(jìn)行導(dǎo)入。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了文本、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種形式的信息內(nèi)容，易于創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這種導(dǎo)入不受時(shí)間空間限制，易于操作。

比如筆者在上高中英語(yǔ)選修六Unit 1 “Art” 一單元時(shí)，為了讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)西方藝術(shù)發(fā)展史有直觀認(rèn)識(shí)，預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上收集大量知名度高的西方繪畫作品，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，進(jìn)而引導(dǎo)他們了解這些作品的出處、時(shí)間和特點(diǎn)等，引出本文的中心話題，即不同時(shí)期西方繪畫的特點(diǎn)。

用視頻、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入，增加信息量，拓展知識(shí)面，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于提高學(xué)生多種能力。

三、故事導(dǎo)入法

高中生盡管看上去沉著穩(wěn)重，其實(shí)都仍童心未泯，他們愛(ài)聽(tīng)故事，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。教師可以抓住他們這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)引用典故、寓言、傳說(shuō)，甚至身邊的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得自然親切，縮短師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

比如筆者在上高中英語(yǔ)選修七Unit 1 “Living Well”一單元時(shí)，在上課剛開(kāi)始的時(shí)候給同學(xué)們講了一個(gè)有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事。那是一個(gè)殘疾人如何照顧躺在病床上的雙親的故事，學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后深感震撼，感動(dòng)之余也意識(shí)到自己作為一個(gè)正常人的不足之處，迫不及待地想多了解這些身殘志堅(jiān)的人物的事跡，作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，于是，整堂課就被激活了。

四、承上啟下導(dǎo)入法

教材的設(shè)計(jì)不是孤立的，知識(shí)與知識(shí)之間有著一定的結(jié)合點(diǎn)，舊知識(shí)與新知識(shí)之間是一種基礎(chǔ)到延續(xù)的關(guān)系，這就是所謂的溫故而知新，即通過(guò)對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出新的內(nèi)容，承上啟下，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新。

比如筆者在上高中英語(yǔ)選修六Unit 5 “THE POWER OF NATURE”一單元時(shí)，為了能夠很自然地從Unit 4 “GLOBAL WARMING”一單元過(guò)渡，預(yù)先設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1.What does the global warming result from？Answer：The global warming results from the increase of greenhouse gases.2.What will the global warming result in？Answer：The global warming will result in many disasters， including typhoon， earthquake， hurricane ， tsunami and so on. 緊接著筆者補(bǔ)充：Global warming will also result in volcano.從而引出volcano 這一話題。

這種承上啟下的導(dǎo)入，不僅復(fù)習(xí)了上一單元的內(nèi)容，引出了新課的話題，而且操練了上一單元所學(xué)的部分單詞短語(yǔ)，熟悉本單元的部分新詞，簡(jiǎn)單明了，銜接自然，很受師生歡迎。

五、對(duì)比導(dǎo)入法

所謂對(duì)比就是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，給心靈帶來(lái)震撼。

比如筆者在上高中英語(yǔ)選修六Unit 3 “A Healthy Life”一單元時(shí)，為了讓學(xué)生分清好壞、辨別是非，新課開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生展示了兩組人們?nèi)粘Ｉ畹那榫?，一組為健康生活畫面，另一組為不健康生活畫面。通過(guò)正反鮮明對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到健康生活的重要性，從心底排斥不健康生活，這正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在。

六、事例導(dǎo)入法

事例導(dǎo)入是指教師通過(guò)講述與教材密切相關(guān)的事情，如發(fā)生在身邊的事，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。如果所用事例與學(xué)生熟悉的人物有關(guān)，尤其是發(fā)生在教師身上的事，就更容給學(xué)生一種親切感，更樂(lè)于接受新知。

比如筆者在上高中英語(yǔ)選修七 Unit 3 “Under The Sea”一單元，“A New Diamond of Life”一課時(shí)，為了快速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，特意用筆者在海南旅游時(shí)拍的一段在海底潛水的錄像視頻，供學(xué)生欣賞，并把自己潛到海底的感受及所見(jiàn)所聞告訴學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。

這種事例導(dǎo)入，具有強(qiáng)烈的真實(shí)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種引人入勝、新奇的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

正如教學(xué)無(wú)固定模式，課堂導(dǎo)入也無(wú)固定方法。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件的不同，因材施教，采用不同課堂導(dǎo)入，只有做到與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律相適應(yīng)，才能像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，引導(dǎo)他們挖掘課文深度的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知欲，主動(dòng)積極思考，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

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