范生富

摘 要： 傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式對教師的教過分重視，對學生的學過分忽視，導致教學效果不佳。而新課程教學理念的實施扭轉(zhuǎn)了這一局面，新課程強調(diào)學生才是課堂的主人，教師的教是為了學生更好地學。教師要以一切為了學生，充分尊重學生，全面依靠以學生為宗旨，真正為使學生好學而實施的教育。新課程教學理念重視學生的學，要求教師的教學要有利于發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對所學的知識感興趣，讓學生在興趣的感召下積極主動地進行自主探究性學習，這進一步明確了學生的主體地位。同時，新課程教學理念也注重教師教的引導作用，實現(xiàn)學生的知識學習和能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 學生為本 探究學習 教學策略

一

初中數(shù)學教學活動是教師和學生在課堂上通過教師教的活動和學的活動，這對教學內(nèi)容進行的雙向互動和教學交流。在這一過程中不僅包括教師的教，更包括學生的學。在初中數(shù)學教學中，學生怎樣消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和數(shù)學的思維方法，進而增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些都不僅需要教師“教”的參與，更重要的是需要學生學會“學習”。教師的教和學生的學在教學中是同樣重要的兩個方面。整個教學過程中既要教得得法又要學得得法，教師的教要發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。學生的學要緊跟教師的引導，通過對教學問題的探討和交流，達到獲得知識和培養(yǎng)能力的目的。

由此可見，只有正確處理好教師教和學生學的關(guān)系，才能夠有效增強教學效果，達到教學的目的。在這一過程中教師必須引導學生參與教學活動的全過程，增強學生的參與意識，增加參與機會，提高參與質(zhì)量，培養(yǎng)參與能力。要達到這些要求，必須更新教師的教學理念，改變傳統(tǒng)教育教學理念中與新課程教學理念不相適應(yīng)的內(nèi)容，應(yīng)用新課程的教學理念指導自己的教學。這是因為傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，是以教師為本的教學模式為主的課堂教學。這種模式下教師是課堂教學的主體，教師教的作用被人為地夸大，在整個課堂教學中教師教的行為占用了大量的時間，學生學的行為被忽視，導致學生的學習在時間上得不到保證，在行為上得不到允許，在情感上得不到尊重。學生的學習失去興趣和動力，致使課堂教學效率低下?？梢?，傳統(tǒng)的教學模式中對教師教的過分重視和對學生學的過分忽視，導致教學效果不佳。

二

初中數(shù)學新課程教學理念的實施扭轉(zhuǎn)了這一局面。新課程強調(diào)學生才是課堂的主人，教師的教是為了學生更好地學。教師要以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨，真正為使學生好學而設(shè)計的教育。新課程教學理念的中重視學生的學，要求教師的教學要有利于發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對所學知識感興趣，讓學生在興趣的感召下，積極主動地進行自主探究性學習。這進一步明確了學生的主體地位。同時，新課程教學理念也注重教師的教的引導作用。教師的教是為學生的學服務(wù)，教師在課堂教學中是引導者和參與者，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，并通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生參與自主研究，實現(xiàn)學生的知識學習和能力培養(yǎng)。可見新課程更科學地定位了教師的教和學生的學這兩種行為之間的關(guān)系，為形成激情四射的課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮新課程教學理念中關(guān)于學生為主體的教學理念，實施素質(zhì)教育，下面我就多年來初中數(shù)學教學中的經(jīng)驗談?wù)務(wù)J識和感悟。

1.學生的學習具有開放性的特點。以學生為主體的課堂是開放性的課堂。開放性的課堂主要表現(xiàn)在課堂上學生的討論和交流是開放的。在課堂上學生可以沒有任何壓力地針對教學問題提出自己的看法和意見，對于不同的意見和建議學生可以暢所欲言，無拘無束。正是這種無話不談的教學交流才是有效的教學交流，才能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

2.學生的學習具有自主性的特點。以學生為主體的課堂教學必須發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主學習。發(fā)揮學生的主體作用就是要充分發(fā)動學生，讓學生自己獨立進行思考和研究，在這一過程中學生的學習具有完全的自主性。學生是在自己已有的知識體系、學習材料及學習伙伴的影響下，對新知識的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行自我學習的整合，并非跟著教師一步一步有節(jié)奏地學習，這就體現(xiàn)了課堂的自主性原則，而學生探索學習的過程是跳躍式或隨機式的。同時，在學生的整個學習過程中，自主性集中體現(xiàn)在學生對教學中出現(xiàn)問題的獨立思考和解決過程中。

3.以小組為單位進行探究性學習。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中對學生進行分組，開展以小組為單位的探究活動。之所以這樣安排，是因為學生在面對一些復(fù)雜的教學問題是通常以自己一個人的知識和學習經(jīng)驗很難實現(xiàn)問題的突破，此時需要學生之間的分工合作，于是教師可以根據(jù)學生實際情況對學生進行分組。讓學生以小組為單位對教學中的問題進行自主探究，并以小組問單位提出解決方案。開展分組教學能很好地彌補學生獨立進行自主探究的不足，促進了小組成員內(nèi)部學生之間的交流互動和分工合作。同時，在對學生進行分組的時候教師要充分考慮學生的實際情況對學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則進行分組。這樣在充分發(fā)揮學生的分工合作的同時更調(diào)動了小組之間充分競爭，促進了學生的學習積極性和團隊合作意識、競爭意識的提高。

總之，初中數(shù)學新課程的教學理念注重發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。同時，也注重教師教的引導作用，教師的教是為學生的學服務(wù)，教師是課堂教學的引導者和參與者，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，并通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生參與自主研究，實現(xiàn)學生的知識學習和能力培養(yǎng)。