摘 要： 目前淡化及放棄語法教學(xué)的呼聲越來越高，作者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分析PRETCO 近十二年的25套真題，得出高職英語語法教學(xué)的適當(dāng)定位：語法要講，把握好度；多講常用，少講生僻；多講規(guī)律，加強(qiáng)練習(xí)；培養(yǎng)意識(shí)，提高能力。

關(guān)鍵詞： 高職英語 語法教學(xué) 教學(xué)定位

一、考試概況

我國高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是“以就業(yè)為目的、以市場為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)型人才。高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度“的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力[1]。

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（簡稱為PRETCO）就是為檢測高職高專是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試?？荚囉?998年和1999年試行，2000年正式推廣。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試以2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》[2]為依據(jù)，既測試語言知識(shí)，又著重測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容，又測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重后者，實(shí)用性內(nèi)容約占60%。考慮到我國高職高專學(xué)生英語入學(xué)水平的現(xiàn)狀，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》將教學(xué)要求分為A級(jí)要求和B級(jí)要求，A級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)級(jí)，B級(jí)為過渡級(jí)?？荚嚪绞綖楣P試和口試，分別進(jìn)行，筆試自2000年起實(shí)施，口試于2005年試點(diǎn)進(jìn)行。筆試按百分制計(jì)分，滿分為100分，60分及60分以上為及格；85分及85分以上為優(yōu)秀，考試成績合格者發(fā)給“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級(jí)別的合格證書。本科生英語考量標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)英語四級(jí)，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試作為?？粕挠⒄Z考量標(biāo)準(zhǔn)，也被稱為英語三級(jí)。

筆者曾在256名在校生、143名畢業(yè)生中進(jìn)行問卷調(diào)查[3]。畢業(yè)生中對(duì)于是否通過三級(jí)考試持完全不在意態(tài)度的學(xué)生僅占9.79%，在校生的這一比例更低，僅2.34%。46.15%的畢業(yè)生表示通過三四級(jí)考試對(duì)于英語學(xué)習(xí)有所幫助，在校生中71.48%的學(xué)生持相同觀點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)都表明高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是權(quán)威性高、導(dǎo)向性強(qiáng)的考試。

目前大部分高職院校學(xué)生都參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級(jí)筆試。筆試分為五個(gè)部分：聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯和寫作。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試自2014年起，筆試試題改革調(diào)整，調(diào)整情況如下：

由上表可知如下幾點(diǎn)變化：第一，加大聽力部分的題量與分值。第二，減少語法部分的題量，但分值維持不變。第三，英譯漢部分，題量不變，總體分值下降?？陀^題難度下降，主觀題分值下降。

二、關(guān)于語法教學(xué)的誤解

因?yàn)楦叩葘W(xué)校英語應(yīng)用能力考試自設(shè)計(jì)之初就強(qiáng)調(diào)側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力；再加之2014年考題的改革調(diào)整，加大聽力部分的分值，降低語法部分的分值，所以目前對(duì)于高職英語教學(xué)該不該講語法存在一種錯(cuò)誤理解。一些學(xué)生和教師認(rèn)為講語法已經(jīng)過時(shí)了。在日常和涉外業(yè)務(wù)工作中聽不懂英語，開口講不了英語，語法講得再多又有什么用？我們應(yīng)該“談化”語法，甚至“放棄”語法。

那么目前我們“談化”或“放棄”語法是否可取呢？首先，我們看看學(xué)生的自評(píng)情況。在受訪的256名在校生中，有90名學(xué)生表示自己英語最差的是語法，占35.16%，比例最高；選擇“一切都稀爛”的學(xué)生有82人，占32.03%；有51名學(xué)生表示自己詞匯最差，占19.92%；讓人出乎意料的是，只有33名學(xué)生表示自己聽說最差，僅占12.89%。由以上數(shù)據(jù)，我們不難看出，對(duì)于語法采取完全放棄的態(tài)度是不太可取的。其次，我們分析學(xué)生的高考情況。目前高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普通不甚理想，在受訪的256名在校生中，高考英語成績及格的有42人，僅占16.41%；50分以下的學(xué)生66人，占25.78%；高考英語成績50～90分的有148人，占57.81%。學(xué)生高考成績不及格表明大部分學(xué)生不具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)。再次，高職英語教學(xué)要求貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。但是目前學(xué)生“夠用的知識(shí)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有應(yīng)有的語法知識(shí)，寫作提筆就是錯(cuò)句，英譯漢時(shí)根本無法分析句子結(jié)構(gòu)，閱讀遇到長難句也理解不了，談何“實(shí)用為主”？由以上分析可知，目前“談化”或“放棄”語法是不可取的。對(duì)于高職學(xué)生而言，否定或推翻語法教學(xué)好比一個(gè)本身營養(yǎng)不良的人還天天喊著要減肥一樣，如此發(fā)展下去只會(huì)越來越不健康。但是如果過多強(qiáng)調(diào)語法，“大補(bǔ)特補(bǔ)”，那么一來學(xué)生消化吸收不了，二來可能會(huì)讓學(xué)生吃成一個(gè)大胖子，走得累、跑不快。高職英語語法教學(xué)最重要的是把握好“度”，“度”從哪里來？歷年高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試就是我們最好的“風(fēng)向標(biāo)”。

三、歷年真題分析

英語語法是一個(gè)信息量龐大的知識(shí)體系，高職學(xué)生必須掌握的英語語法有哪些呢？筆者分析了2002年6月至2014年6月近12年的25套高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試真題，每套真題語法部分有20小題，10題選擇題，10題填空題。25套真題總計(jì)500個(gè)語法題?？疾閮?nèi)容和考查頻率見下表：

由上表可知，500個(gè)語法題主要考核了如下幾個(gè)方面的語法知識(shí)：非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)語態(tài)、定語從句、虛擬語氣、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、比較級(jí)最高級(jí)、同位語從句、介詞、連詞、代詞、固定詞組、詞形轉(zhuǎn)換、名詞性從句、主謂一致等?？疾轭l率由高到低排序?yàn)椋悍侵^語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)語態(tài)、詞形轉(zhuǎn)換、虛擬語氣、固定詞組、連詞、比較級(jí)最高級(jí)、定語從句、介詞、倒裝句、其他、同位語從句、強(qiáng)調(diào)句。

具體來看，非謂語動(dòng)詞包括動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、分詞三個(gè)方面的知識(shí)，考查最多，主要考查：非謂語動(dòng)詞充當(dāng)句子主句、定語；動(dòng)名詞作賓語；分詞作定語，現(xiàn)在分詞表主動(dòng)、動(dòng)去分詞表被動(dòng)；加have是為強(qiáng)調(diào)非謂語動(dòng)詞先發(fā)生等。時(shí)態(tài)涉及的面較大，但主要查考現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)、將來完成時(shí)等幾種時(shí)態(tài)，且試題有一定的規(guī)律，比如：句中會(huì)出現(xiàn)since或by等明顯的標(biāo)志詞，有時(shí)還會(huì)將時(shí)態(tài)和語態(tài)放在一起進(jìn)行考查。詞形轉(zhuǎn)換主要涉及一些常用的高頻詞，如：thoughtful， surprising， obviously， organization， application， management， director， disappointment， independence， additional，successful，harmful， payment。?？嫉暮缶Y涉及：-tion， -ment， -ful， -ly， -al，-er，-or，ence等。虛擬語氣主要考查虛擬條件句和be型虛擬語氣?？疾樾稳菰~或副詞的比較級(jí)最高級(jí)時(shí)，句中會(huì)有明顯的標(biāo)志詞，如：than或more。定語從句主要考查關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的用法。倒裝句主要考查so， only或否定詞置于句首的部分倒裝句。介詞主要考查固定詞組里的介詞搭配，如：in detail， in need of，under control。

四、語法教學(xué)定位

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及對(duì)近12年來25套真題的分析，筆者認(rèn)為高職英語語法教學(xué)應(yīng)該定位如下：

首先，語法要講，把握好度。鑒于高職學(xué)生語法知識(shí)比較薄弱，高職英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，全盤推翻英語語法教學(xué)是不可取的。語法要講，但一定要把握好度。

其次，多講常用，少講生僻。由歷年試卷分析可知，常用的語法知識(shí)主要涉及非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、固定詞組、連詞、比較級(jí)最高級(jí)、定語從句、介詞、倒裝句、同位語從句及強(qiáng)調(diào)句。對(duì)于這些常用知識(shí)，一定要講通講透，其他生僻語法知識(shí)可略講或不講。

再次，多講規(guī)律，加強(qiáng)練習(xí)。筆者曾要求大一學(xué)生隨堂獨(dú)立完成10題三級(jí)考試真題，這10題真題所涉及的考點(diǎn)已經(jīng)前期在課堂中講過。在84名學(xué)生中，有26名學(xué)生的正確率還在60%以下，說明學(xué)生對(duì)于相關(guān)語法知識(shí)印象不夠深刻，找不到解題規(guī)律，還需要加強(qiáng)練習(xí)。

最后，培養(yǎng)意識(shí)，提高能力。一些學(xué)生做客觀題時(shí)連蒙帶猜，做主觀題時(shí)更是跟著感覺走，行文造句時(shí)完全將所學(xué)語法知識(shí)拋到一邊，這說明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化及內(nèi)化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常授課中，要培養(yǎng)學(xué)生在英語的世界里“按章辦事”、“遵紀(jì)守法”，將枯燥的語法知識(shí)奇妙地轉(zhuǎn)化為英語的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì).高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱.www.pretco.com.cn.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程基本要求（試行）.北京：高等教育出版社，2006.

[3]楊雯娟.關(guān)于高職英語考核模式改革必要性的問卷調(diào)查.2014.