呂邵菲

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，以生為本的教學(xué)理念逐漸深入人心，發(fā)揮生命個(gè)性、突出學(xué)習(xí)自主是生本課堂的顯著特征，教師唯有充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)與生本教育的差異，才能找出構(gòu)建“生本課堂”的方法，真正把以人為本的教學(xué)理念貫穿教學(xué)始終。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 生本課堂 自由發(fā)展

近年來(lái)，全國(guó)各地都在進(jìn)行教育體制改革?！耙磺袨閷W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育，成為教育改革實(shí)踐的指導(dǎo)思想。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓“以生為本”的理念和新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式真正走進(jìn)課堂，教育觀念的改革是關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與生本教育的差異

1.教學(xué)主體的差異

傳統(tǒng)教學(xué)講究的是傳道、授業(yè)、解惑，強(qiáng)調(diào)教師提高教學(xué)水平；而生本教育則講究順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，幫助學(xué)生挖掘潛能。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異而不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谏窘逃睦砟钕?，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)。我們應(yīng)該允許學(xué)生通過(guò)不同的途徑感知、理解、體會(huì)、積累，給學(xué)生選擇方法的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑討論的空間，給學(xué)生表達(dá)見解的時(shí)間。教師的主導(dǎo)作用側(cè)重適時(shí)的點(diǎn)撥和必要的引導(dǎo)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的空間，擁有自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)而吸取文章之精華，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.教學(xué)理念的差異

傳統(tǒng)教學(xué)講究師道尊嚴(yán)，為了“教會(huì)學(xué)生”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的控制；而生本教育則認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，更注重師生平等，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是生本課堂的重要特征。教師要努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，將學(xué)生看做是平等的個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓學(xué)生自學(xué)。教師不能高高在上、盛氣凌人，對(duì)學(xué)生太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，敢于向?qū)W生示弱，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.教學(xué)方法的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是為教會(huì)而設(shè)計(jì)教案，把整體的教學(xué)內(nèi)容嚼碎成小塊，將知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行解剖，預(yù)設(shè)成問題進(jìn)行教學(xué)；而生本教育的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)“教歸于學(xué)”、“以問題為中心”，設(shè)計(jì)原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”、“少教多學(xué)，不教而教”。葉圣陶老先生曾指出：“教任何功課，最終目的，都在于不需要教?！闭Z(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，有些東西本來(lái)就教不會(huì)，需要學(xué)生自我習(xí)得，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中能否引發(fā)學(xué)生的思考、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能否使學(xué)生較快地悟得學(xué)習(xí)的方法。教師要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生自己探索、自己歷練，從而獲取正確的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得充滿智慧。

4.教學(xué)途徑的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是教師按教案編排的順序進(jìn)行講解，灌輸學(xué)生以聽講、回答問題和完成作業(yè)為掌握知識(shí)的主要途徑；而生本教育課堂則是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的“學(xué)堂”，組建使學(xué)生高度參與學(xué)習(xí)的共同體、學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探究獲取知識(shí)、技能和價(jià)值觀。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的方法

1.尊重學(xué)生的主體性

尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍生命的靈性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是生本課堂的重要特征。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，教師不能包辦代替，不能簡(jiǎn)單給予，而要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自學(xué)。教師更不能高高在上、盛氣凌人，對(duì)學(xué)生太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，而應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，敢于向?qū)W生示弱，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.重視預(yù)設(shè)和生成

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一堂好的課、成功的課必然有充分的準(zhǔn)備、積極的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)得更完備，離教學(xué)成功的距離就越近。因此，我們要樹立一種觀念，重視預(yù)設(shè)，就是尊重學(xué)生，注重生成，就是尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，那樣語(yǔ)文課堂才更有效，更有影響力。課堂教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，預(yù)設(shè)要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓教為學(xué)服務(wù)，讓教為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，才是根本。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”。葉圣陶老先生曾指出：“教任何功課，最終目的，都在于不需要教?！睂W(xué)生只有自己探索，自己辨析，自己歷練，才能獲得正確的知識(shí)，才能擁有自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，有些東西本來(lái)就教不會(huì)，需要學(xué)生自主習(xí)得。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中能否引發(fā)學(xué)生的思考，能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。然而，興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于讓他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。一個(gè)高明的老師常常把聰明的自己隱藏起來(lái)，以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，相信學(xué)生，把“球”拋給學(xué)生，假裝糊涂，造就強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得充滿智慧。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的生本課堂，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。教師上課不再?gòu)念^講到尾，讓學(xué)生成為課堂的主角，為他們提供參與小組討論和自我展示的機(jī)會(huì)，只負(fù)責(zé)糾正和總結(jié)。這樣，學(xué)生有了積極性，生生、師生互動(dòng)才會(huì)真正加強(qiáng)，課堂才會(huì)真正成為學(xué)生展示自己的平臺(tái)，生本課堂才會(huì)真正得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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