朱萍

美術(shù)是一門操作性強(qiáng)、活潑有趣、富有魅力的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的個(gè)性，與老師互動(dòng)，提高幼兒的審美能力，使幼兒各顯其能，與老師互動(dòng)，充分發(fā)揮想象。隨著新課改不斷深入，人們的教育觀念不斷更新，美術(shù)教育方法與手段日益豐富?，F(xiàn)代教育媒體尤其白板在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用把抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的用，把復(fù)雜的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的，把疑難的知識(shí)變?yōu)槿菀椎模饨滩碾y點(diǎn)，幼兒易于接受、理解。現(xiàn)我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一些嘗試。

一、激趣

“良好的開始是成功的基石”。如何做到良好的開始呢？這就需要激發(fā)興趣。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是打開幼兒心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。激發(fā)興趣的手段有很多種，教學(xué)中除了運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段外，還可以運(yùn)用多媒體、錄像甚至白板等電教手段。白板教育技術(shù)具有的鮮艷色彩、生動(dòng)圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音及智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣盎然，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒。

如在中班美術(shù)活動(dòng)《快樂的清晨》中，我們充分運(yùn)用白板創(chuàng)造輕松愉快、優(yōu)美的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望和作畫欲望。清脆的小鳥聲把樂樂從睡夢(mèng)中叫醒，快樂的清晨開始了，白板用爽心悅耳、生動(dòng)有趣、雙向反饋與傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓幼兒“親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育”，大大提高教學(xué)質(zhì)量，使教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝淇旖逃薄Ｓ秩缭诖蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)《快樂的好朋友》中的第一環(huán)節(jié)猜一猜好朋友中，老師先從性別、臉型、頭發(fā)、五官中的典型特征等方面描述自己的好朋友，讓幼兒猜猜，創(chuàng)設(shè)了快樂的情境，再讓幼兒從這幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)，相互猜猜好朋友是誰(shuí)？這時(shí)白板上出現(xiàn)了小朋友的照片，看著白板上一張張可愛的笑臉，小朋友說(shuō)的興趣提高了，利用白板給兩個(gè)好朋友合影，并讓幼兒用小魔術(shù)棒把照片放到相框中，小朋友接觸這樣的魔術(shù)變化一定會(huì)覺得意猶未盡。

二、求變

探索是推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能激發(fā)他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新《綱要》的實(shí)施，變革教學(xué)方法與手段已是一種必然。

如在美術(shù)活動(dòng)《巴城的游樂園》中，變傳統(tǒng)畫畫為作畫，方法奇特，構(gòu)思巧妙在表現(xiàn)的過(guò)程中，運(yùn)用白板以巴城的游樂園為主線，歡歡在游樂園中不停地走，利用白板的畫筆隨意繪畫的功能，不停改變線條方向和位置，構(gòu)成了線路圖，接著利用白板提供的豐富的色彩功能，選擇不同顏色進(jìn)行涂色，最后呈現(xiàn)出濃淡相宜、虛實(shí)相間的畫面。不同畫面效果帶給孩子不同的體驗(yàn)、感受與想象。促使孩子在操作過(guò)程中力求通過(guò)不同方法的嘗試達(dá)到作品的變化，給孩子留下很大創(chuàng)造與想象空間。

三、遞進(jìn)

課堂是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的地方，著名教育家巴班斯基曾說(shuō)：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。”教師在課堂中始終以幼兒為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，幼兒會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)和教學(xué)形式新穎而感興趣。

例如：《快樂的清晨》中，教師按一看二對(duì)比三操作的次序?qū)訉舆f進(jìn)地進(jìn)行?！耙豢础本褪强礃窐返目鞓非宄浚康氖亲層變撼浞掷谩把劬Α边@個(gè)感覺器官獲得對(duì)活動(dòng)方式的初步認(rèn)識(shí)，為下面線條想象畫打好基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用聚光燈工具，讓幼兒在活動(dòng)開始部分注意力都集中在主人翁樂樂身上，隨著聚光燈的移動(dòng)，大家一起認(rèn)識(shí)樂樂家的格局，然后進(jìn)入樂樂在清晨中不停走而不停改變線條的方向和位置，構(gòu)成樂樂的線路圖，最后選擇不同顏色進(jìn)行涂色，這一切都在白板上進(jìn)行：“二對(duì)比”就是在欣賞藝術(shù)家的作品時(shí)運(yùn)用漫游這一工具，讓幼兒漫步在藝術(shù)家的作品中，感知藝術(shù)家作品的特點(diǎn)。教師出示的兩幅圖中有許多不同，在觀賞這兩幅作品的過(guò)程中，孩子們不僅能獲得對(duì)整個(gè)作品內(nèi)容上的想象、理解與感受，而且能清晰地認(rèn)識(shí)到在線條想象畫的創(chuàng)作過(guò)程中，線條可以多樣，顏色可以多種。給孩子創(chuàng)作提供一個(gè)支撐點(diǎn)?！叭僮鳌本褪呛⒆釉诳础?duì)比之后用積累下的感受、方法進(jìn)行大膽嘗試與操作。由此可以看到，老師引導(dǎo)孩子從“看”初步了解活動(dòng)方式，到“對(duì)比”進(jìn)一步了解，再最后操作，整個(gè)活動(dòng)合理累加、層層遞進(jìn)，讓幼兒由觀望者變成操作者親自動(dòng)手操作，這樣，大大提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

四、增效

布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。事實(shí)證明，利用白板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以屏幕代替黑板節(jié)省了示范的時(shí)間，白板的屏幕向幼兒提供傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展示的感知對(duì)象，集圖、文、聲、像于一體，由此增大了教學(xué)密度，使教學(xué)更生動(dòng)、形象、直觀，有利于解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

如在小班美術(shù)活動(dòng)《快樂的小人國(guó)》的第二環(huán)節(jié)中，教師在電子白板上結(jié)合趣味兒歌，認(rèn)識(shí)指紋，這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用電子白板提供的“局部放大”、“聚光燈”等功能，以特寫方式將指紋呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們被深深地吸引了，由于放大的指紋圖案的特征相當(dāng)明顯，他們立即發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，成功地促使幼兒頭腦中籠統(tǒng)模糊的指紋表象清晰化、具體化、豐富多樣化，為后面創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。然后在拓印的指紋畫面上添畫其五官、四肢等，這一環(huán)節(jié)中我利用白板提供的多種色彩、不同粗細(xì)的畫筆信手拈來(lái)地在現(xiàn)有指紋上添加簡(jiǎn)單線條，繪出小人。然后邀請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試在白板上現(xiàn)場(chǎng)作畫。在這一過(guò)程中方便了操作，省掉了鼠標(biāo)，不論教師還是幼兒都可以直接用手在白板上進(jìn)行操作。既提高了幼兒的注意力，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓課堂繪畫示范更方便。

交互式白板自身具有的互動(dòng)性、操作性、直觀性、可控性能夠很好地幫助教師開展游戲性、情境性強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，教師在使用交互式電子白板時(shí)應(yīng)當(dāng)開動(dòng)腦筋自己研究、探索，使白板成為教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)力，更好地激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣、好奇心，使幼兒在快樂的白板教學(xué)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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