孫光峰

摘 要： 學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲指幼兒對教師投放的玩具材料在桌面上進行獨立或合作觀察、閱讀、操作、擺弄、探究、拼插、思考、競賽、嬉戲、娛樂等游戲形式，以滿足幼兒自我挑戰(zhàn)、獲得成功需要的游戲活動。其可以有效提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、獨立能力、有意注意力、記憶力、邏輯思維能力、推理能力、規(guī)則意識和社會競爭力，在兒童發(fā)展中具有重要的益智意義。幼兒教師需要深入發(fā)掘英漢雙語桌面益智游戲在幼兒教育中的應(yīng)用方法，更好地讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中感受學(xué)習(xí)的開心快樂。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 雙語教學(xué) 益智游戲

一、學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲的特點

1.英漢雙語桌面益智游戲是幼兒自主控制并伴隨愉悅的情緒體驗，使幼兒主動、積極地獲取有益經(jīng)驗的活動。由于游戲種類多、材料廣，因此具有調(diào)動幼兒想象空間的特點，對于培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力有著積極的作用。

2.英漢雙語桌面益智游戲是促進幼兒動手、動腦，促進幼兒智力發(fā)展的重要形式。幼兒可以在游戲中充分運用手、眼、腦感知各種信息，并對這些信息進行分析、加工、組合，從而形成新的認識。

二、學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲活動的功能和作用

1.滿足幼兒的好奇心和求知欲。

注重環(huán)境的引發(fā)性，游戲材料只有多變、有趣、好玩，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲。

2.滿足幼兒的興趣和需要。

注重活動和環(huán)境的開放性，使幼兒主動發(fā)展，從而滿足幼兒認知發(fā)展的興趣和需要。

3.有利于幼兒主動探索和學(xué)習(xí)。

強調(diào)選擇上的自主性，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、玩法，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒在玩法上留有創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間。

4.有利于幼兒自我挑戰(zhàn)和獲得成功。

增強教師賞識的激勵性，重視孩子以犯錯誤為代價的探究，以更加積極的態(tài)度肯定和鼓勵幼兒的成果。

5.有利于發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

幼兒通過擺弄、探究、拼插等操作，鍛煉其邏輯思維能力、推理能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

6.有利于幼兒獨立性的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的幼兒在家中都是父母及老人手心里的寶，從小受著無微不至的關(guān)愛與呵護，進入幼兒園以后會對教師產(chǎn)生一定的依賴心理。英漢雙語桌面益智游戲的運用，可以有效鍛煉幼兒的獨立自主性，培養(yǎng)其獨立思考、探究、學(xué)習(xí)、解決問題等良好行為習(xí)慣。

7.有利于幼兒注意力的發(fā)展。

兒童的無意注意力集中時間較短，成為提高幼兒教學(xué)效率的制約因素，只有發(fā)展兒童的有意注意力，才能促進教學(xué)效率的提高。英漢雙語桌面益智游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，有利于發(fā)展兒童的有意注意力。

8.有利于幼兒競爭意識的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的幼兒獨生子女較多，生活普遍優(yōu)越，很多孩子缺乏競爭意識。英漢雙語桌面益智游戲的應(yīng)用，在幼兒教育中可以彌補這項缺陷，逐步培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

9.有利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。

幼兒教學(xué)中，孩子自制能力的強弱對學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有直接影響。而現(xiàn)在的孩子多以自我為中心，不懂得遵守規(guī)則，使得幼兒今后適應(yīng)學(xué)校規(guī)則存在一定的困難。英漢雙語桌面益智游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。

三、學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲的教育目標

1.小班英漢雙語桌面益智游戲的教育目標。

通過幼兒自主、自發(fā)的游戲過程，促進幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈巧等小肌肉發(fā)展。幼兒在愉快、歡樂、自由自在的游戲中，靈活運用多種感官探究游戲材料，獲得一些有益于幼兒身體和思維發(fā)展的感受、體驗和經(jīng)驗。

2.中班英漢雙語桌面益智游戲的教育目標。

通過直接經(jīng)驗與操作發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，獲得感官上的滿足，促進手眼協(xié)調(diào)；把已有經(jīng)驗運用到游戲中，主動探究并獲取有益經(jīng)驗；鼓勵幼兒主動探究發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。

3.大班英漢雙語桌面益智游戲的教育目標。

有目的地對材料進行觀察和探究，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系；描述不同事物間的異同和歸屬類別；發(fā)展認知能力和創(chuàng)造性思維。

四、學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲的材料提供

1.材料投放應(yīng)豐富多樣，體現(xiàn)一定的層次與相關(guān)性，促進幼兒已有經(jīng)驗的遷移和新經(jīng)驗的形成。

2.提供符合幼兒年齡特點及階段認知發(fā)展水平的操作材料。

五、學(xué)前英漢雙語桌面益智游戲中的教師指導(dǎo)

1.觀察探究類游戲。

材料投放豐富多樣，擺放空間安排得當，充分考慮幼兒操作擺弄，方便觀察需要；幼兒園操作、展示臺高度合適；游戲材料、觀察的對象要適合孩子肢體活動的特點；材料數(shù)量合理，不過于繁雜；營造和諧寬松的精神氛圍；創(chuàng)設(shè)兒童自我展示、相互激勵的條件；培養(yǎng)幼兒主動接受挑戰(zhàn)的勇敢精神；關(guān)注幼兒的自主探究過程，給予適時、適當、適度的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的態(tài)度和精神。

2.操作類游戲。

根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點及實際發(fā)展水平，圍繞一定教育目標，為幼兒投放相應(yīng)的玩具及操作材料，創(chuàng)設(shè)一個豐富、可感知的物質(zhì)環(huán)境；玩具及操作材料的提供注重可操作性、多功能、多層次及多變化性，隨著幼兒發(fā)展需要和教育內(nèi)容不斷變化進行更換和調(diào)整；力求通過材料挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)、主動探究的空間；鼓勵、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地探索和發(fā)現(xiàn)操作材料的特點及多種玩法；觀察、關(guān)注幼兒操作活動中的實際問題和需要，引導(dǎo)其自主嘗試解決問題，適時給予幫助和指導(dǎo)；通過評價、展示、交流、分享等活動，擴展幼兒的操作經(jīng)驗，提高個體幼兒的活動質(zhì)量；通過展示交流分享等活動，幼兒間可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，擴展幼兒的操作經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的操作欲望，使幼兒個體得到發(fā)展。

3.閱讀類游戲。

有目的、有計劃地提供多種多樣的閱讀材料；靈活運用多種方式方法，指導(dǎo)幼兒閱讀；培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和讀寫能力；充分合理地安排時間，把閱讀活動滲透到幼兒一日生活之中，給予幼兒充分時間和空間自由表達自己感興趣的話題。

4.規(guī)則類游戲。

投放符合幼兒認知發(fā)展水平的材料；引導(dǎo)幼兒自定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識；提高幼兒思維的質(zhì)量；發(fā)展幼兒良好個性心理品質(zhì)。