王淑蘋

摘 要： 情境教學(xué)是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。教師可以通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言學(xué)家布魯姆曾說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的?！彼?，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下嘗試：

一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支撐點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我想這個(gè)“點(diǎn)”就是生活。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多是結(jié)合我們的實(shí)際生活環(huán)境編寫的，與學(xué)習(xí)生活和社會(huì)環(huán)境戚戚相關(guān)，如購(gòu)物、談?wù)搻?ài)好、打電話，等等。我們所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)自于實(shí)際生活，教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言，把抽象的語(yǔ)言形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“It’s for you.Happy birthday to you.”這一句型時(shí)，因我知道班里正好有一位學(xué)生生日，于是就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境：我手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，唱著同學(xué)們熟悉的樂(lè)曲“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對(duì)她說(shuō)：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學(xué)開了個(gè)小小的“birthday party”，這樣他們自然而然從情景中接受了這兩個(gè)句型，也知道了它們所表達(dá)的意思。這樣減少了用母語(yǔ)心譯的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程交際化，為學(xué)生用英語(yǔ)交際打好了基礎(chǔ)，使學(xué)生真正找到了英語(yǔ)課的樂(lè)趣所在。

二、運(yùn)用實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

實(shí)物教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，免不了以漢語(yǔ)為中介，把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)思維，充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句，則可以避免這種心譯過(guò)程。直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏。

例如在進(jìn)行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操練時(shí)，我在黑板上畫了一只鐘的簡(jiǎn)筆畫，隨著時(shí)針、分針的不斷變化，要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的反映，因?yàn)楹?jiǎn)筆畫可隨時(shí)更改，學(xué)生的反映能力就得到了鍛煉。又如在教表示色彩的形容詞時(shí)，設(shè)置一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個(gè)始終不變方向的指針，撥動(dòng)小圓卡讓其轉(zhuǎn)動(dòng)，停住后讓學(xué)生說(shuō)出指針?biāo)傅纳刃螀^(qū)的顏色。

師：What colour is it？

生：It’s green/red...

這種方法既直觀又明了。

三、邊學(xué)邊玩，寓教于玩

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)看、聽和說(shuō)head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生厭倦，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。

游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組學(xué)生監(jiān)督，教師用由慢到快、越來(lái)越快的速度說(shuō)：Touch your nose/hand ... please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒(méi)有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。

游戲二：每組的優(yōu)勝者進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒(méi)有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者就用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡(jiǎn)筆畫，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生一方面覺(jué)得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞，避免枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。游戲教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境氛圍

為了激發(fā)、保持和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足。在單詞教學(xué)過(guò)程中，我注意結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞。

例如在教學(xué)“hospital”時(shí)，我利用動(dòng)畫制作了一段動(dòng)畫：電腦先出示lucky，很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的每一擺動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn)“hospital”。學(xué)生很自然就會(huì)知道那是一間醫(yī)院，然后就會(huì)讓lucky一邊飛進(jìn)醫(yī)院一邊說(shuō)：“Hospital，hospital，I am going to the hospital.”多次泛讀，學(xué)生跟讀，這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)“hospital”的發(fā)音，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，既省時(shí)又省力。

又如在教動(dòng)物的單詞時(shí)，把幾個(gè)動(dòng)物特別是學(xué)生熟悉的“dog，cat，sheep...”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie ...”等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。這樣學(xué)生既聽了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用情境教學(xué)這一重要方法開展教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。