王小鳳

摘 要： 英語作為一門語言類學科，開口是中學生學英語要過的第一關。如何讓學生開口，提高學生的口語水平，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，實現(xiàn)有效的高質(zhì)量的師生互動，提高課堂教學的有效性，是每個初中英語老師都要關注的課題。

關鍵詞： 激發(fā)興趣 營造氛圍 弘揚個性 培養(yǎng)習慣

2014年筆者擔任初三年級英語教學工作，初三學生的特點是不愛開口，學習英語的積極性不高，且課堂氣氛不夠活躍。作為一門語言類學科，開口是中學生學習英語要過的第一關，也就是對語言來說口語永遠是第一位的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取代的。因此，初中英語教學應努力使課堂教學交際化。那么該怎樣提高學生的口語水平呢？

一、積極激發(fā)學生的學習興趣

初中教材中每個單元都有其特定話題，教師可以根據(jù)實際選擇其中一部分作為重點，讓學生自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動。如在教學購物對話時，筆者事先準備了一些水果、衣服、文具等實物并標上價錢，讓學生分別扮演買主與賣主進行對話。這樣不僅能提高學生交際運用語言的能力，而且能活躍課堂氣氛，使學生的口語能力在自然的環(huán)境中得以提高。角色扮演讓學生嘗試以不同的身份，在不同的情景中自由表現(xiàn)口語技能，模擬交際場面，如打電話、借東西、購物等。發(fā)音的練習更多的時候應該是與我們不斷充實自己的語言內(nèi)容同步進行的，而不一定非得專門抽出一段時間，就只練習語音，以此激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的熱情。

二、營造輕松的英語學習氛圍

并不是每一個學生都善于表達，但幾乎每一個學生都渴望同伴并與同伴交流。教師的熱身活動對學生積極交流至關重要。因此，教師應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生說英語的主動性和積極性。例如說唱一些簡單的英語歌曲，轉之成為兩人對唱，又再變成小組對唱、雙人對話等。英語課堂教學要實現(xiàn)有效教學，在教學中教師要堅持盡量用英語組織教學，適當使用母語，以減少學生對母語的依賴性。同時要注重自身語音、語調(diào)的培養(yǎng)，學生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學生看在眼里、學在心里。因此對于教師來說，其自身的能力尤其是口語能力是至關重要的，它將直接影響學生的學習效果。

另外，課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。例如要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等。同時，可以解決課堂上學生多、時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。可以舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會、英語角、校園廣播等活動。教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生多開口講英語，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，大膽運用，見到有人說英語就上去和他交談，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

三、堅持小組活動，弘揚學生個性

有些學生膽子小，不太主動與老師接觸，但學生與學生之間的溝通則簡單得多，小組活動就有利于這樣的學生走出自己的性格局限。所以，教師在課堂上應適當放手，讓學生成為課堂的主人。這樣學生會有輕松愉悅之感。但這種放手必須有協(xié)調(diào)，教師采用提問、口頭、筆頭、聽寫、測試等復習方式；利用圖片、簡筆畫、借助動作、實物等介紹新的語言項目；通過兩人、小組、分行或分排等進行操練；通過扮演角色和做游戲等方式提高運用語言能力。在教學中，教師自始至終觀察全班學生的反映，隨時根據(jù)情況變換自己的角色，在保證完成教學任務的前提下，創(chuàng)造能夠張揚學生個性的課堂。但是對學生做練習這個自主學習環(huán)節(jié)的處理，一定要給學生充裕的時間，讓學生把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。因為每一環(huán)節(jié)的練習都是對該環(huán)節(jié)知識點的延伸，若時間不夠的話，學生便不能很好地學以致用。

四、培養(yǎng)良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好，認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。要好好利用這些磁帶，聽磁帶，模仿人家的說話，包括語音和語調(diào)兩部分；進行跟讀訓練，放磁帶，看著書，弄清楚每一個單詞的意思，理解整個故事情節(jié)；然后放一句，暫停，學著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學一句，繼續(xù)。當對文章發(fā)音、語調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與他完全重合，注意語調(diào)和語音。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養(yǎng)了語感。

五、培養(yǎng)背誦或復述課文的習慣

“腹有詩書氣自華”。與漢語一樣，若要腹有詩書，就必須朗讀背誦，背誦是提高學生口語表達能力的方式之一。學生口語表達能力差，主要是語言材料積累不夠豐富，而背誦可以加強學生語言知識的積累和鞏固。對于較長的課文，教師可給出關鍵詞或中心句讓學生復述，經(jīng)過日積月累地背誦或復述，學生的語感將會不斷增強，只有背得熟，才能理解得深，領會得透。同時朗讀背誦英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高，有利于聽力能力地培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫出來。另外，我們讀的東西越多，表達能力就越強，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

總之，發(fā)展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，它需要我們把握住教學環(huán)節(jié)中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習意識，始終讓學生保持良好的學習狀態(tài)。作為教師，我們應該樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學看做是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而提高課堂教學的有效性。持之以恒，學生的口語能力就一定會有所提高。