柯細慧

摘??? 要： 教具教學是教師用演示方法結合課堂知識進行的教學，是一種直觀教學手段。通過課堂教具演示，教師可以更為形象地講解生物學概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，同時可以培養(yǎng)學生自身的觀察力、注意力和思維能力等。因此教具教學成為生物教學中不可缺少的一部分，是豐富和完善教學資源的重要渠道。

關鍵詞： 教具??? 初中生物??? 教學作用

初中生物教學大綱要求教師根據(jù)不同教學目的和教學內(nèi)容，采取相應的教學方法，進行啟發(fā)和討論式教學，不斷提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量通常方法有多樣，其中比較有效的方法之一便是教具教學。因為教具教學不僅可以更形象地講解生物學概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，而且可以培養(yǎng)學生自身的觀察力、注意力和思維能力等。因此教具教學成為生物教學中不可缺少的一部分，是豐富和完善教學資源的重要渠道。

一、教具教學可提高課堂教學效率

1.創(chuàng)設情境，導入新課

好的開始是成功的一半，導入新課是課堂教學的關鍵。利用教具展示導入，教具形象直觀的特點可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地投入到課堂教學中，課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然很好。例如，在講“鳥類適于飛行的特點”時，我請兩名學生分別扔一張紙和一個疊好的紙飛機，看誰扔得更遠，一下子活躍了課堂氣氛，學生一看便知道是紙飛機扔得遠，因為它能在空中“飛”行一段時間，由紙飛機學生立即聯(lián)想到鳥類。此時便可乘機導入新課：“今天我們探究鳥類適合飛行的特點?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設情境，大大激發(fā)了學生的求知欲，使接下來的新課教學順理成章。

2.激發(fā)興趣，提高學生參與面

面向全體學生是初中生物教學的基本理念之一，教具教學形象生動的特點剛好可以把學生吸引到課堂上，提高學生的課堂參與度。如“開花和結果”一節(jié)中，學生對于花的結構既熟悉又陌生，為了使學生更進一步掌握花的結構及功能，課前讓同學們每個人準備一朵百合花帶到課堂上。上課時先請幾位學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說一朵花都有哪些結構，然后讓每個同學對照課本中桃花的結構熟悉百合花的結構。不僅充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更讓學生全身心投入到課堂教學中，提高學生課堂參與。

3.形象直觀，突破難點

教具教學對突出教學重點、突破教學難點效果非常顯著。我在教學“人體內(nèi)廢物的排出”中有關腎小球的重吸收過程時，如果利用傳統(tǒng)教學手段，則學生通常只能知道腎小球具有過濾作用，經(jīng)常忘了其過濾作用，即把什么物質(zhì)濾到腎小囊中形成原尿。為了突破這個難點和重點，使學生形象記憶，我選取生活中一些大小不一的種子和沙粒代表血液中的物質(zhì)。然后找到一個篩子，這個篩子孔的大小剛好只能讓部分種子和沙粒通過。課堂上在講到腎小球的過濾作用時，我把種子和沙子混合后放入篩子過篩時，學生露出期待的神情，迫切地想知道到底哪些顆粒經(jīng)過了篩子，哪些顆粒還留在篩子上。不僅激發(fā)了學生的求知欲，更把抽象、難懂的知識通過教具的演示變得具體、簡單，又增添新奇感，從而突破本節(jié)的重難點，提高課堂教學效率。

二、教具教學有利于學生的終身學習

1.培養(yǎng)學生學習興趣

“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。實踐證明，制作教具時呈現(xiàn)出的新奇生物現(xiàn)象和成功制作，能引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究欲望。而且制作一旦有所收獲、有所創(chuàng)新，就會使興趣更穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，從而喜歡生物，熱愛科學。師生一起努力制作教具可以提高學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的聰明才智。凡是有興趣的事物，學生總會想辦法接近它、認識它、獲得它。所以，“興趣是最好的老師”。因此興趣是學習的起始動機，也是有效學習的保證。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的根本理念是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學中合理使用好教具，有利于發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓他們在課堂操作中親自動手，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結論等，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，我在講授七年級《動植物細胞結構》時，按教材規(guī)定完成教學任務后，布置課外活動，要求學生回家后做細胞模型。第二天就有好幾個同學拿著自己做的細胞模型來了，有的是平面的，有的是立體的。當然了花樣百出要屬細胞內(nèi)各個結構的材料選擇，如細胞核有的用乒乓球、有的用橡皮泥、有的用雞蛋殼等。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)具有了一定的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

生物教具不僅能反映出所要學習的生物現(xiàn)象，更要幫助學生理解所學生物理論，同時它的制作又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在制作教具的過程中把生物知識很好地應用于實踐。然后再總結經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應用理論解決實際問題，又用實踐證明理論的正確，從而培養(yǎng)學生正確對待知識的科學態(tài)度。同時在教具制作中還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物，如廢鐵紙盒、木材下腳料、飲料罐子、飲料吸管等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，對學生進行了積極的情感教育。

總之，生物教具教學在素質(zhì)教育中有著不可取代的作用，它本身就是一個探究和綜合能力培養(yǎng)過程，符合當前教育理念及生物新課改標準，值得大力提倡和推廣。

參考文獻：

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