池柳萍

摘 要： 隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)伴隨各項事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的大背景下，我國教學(xué)事業(yè)經(jīng)過一系列變革和改善，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育的模樣。但是，事物都是具有兩面性的，我國的教學(xué)事業(yè)在取得收獲的同時，存在很多問題和弊端，我們要正視這一點，逐漸轉(zhuǎn)變。作者主要結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，實事求是地研究情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用，希望對于情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用有所促進(jìn)和幫助。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 高中物理 教學(xué)運用

一、創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)之中，教學(xué)的興趣與思考能力極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國教育事業(yè)一直處于應(yīng)試教育狀態(tài)，在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，創(chuàng)造力和想象力不強。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們必須將創(chuàng)新設(shè)計帶入情境，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣教學(xué)的主要目的是通過情境教學(xué)，讓他們有一種身臨其境的感覺。這樣在教學(xué)的時候，學(xué)生會逐漸將以往的被動情緒轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧榫w。

例如在教學(xué)“力的合成與分解”，舉實例讓學(xué)生明白什么是“力的合理分解”的時候，可以將一個粗的橡皮筋尾部剪成三條，利用橡皮筋分析和給學(xué)生解釋什么是“力的合成與分解”，這樣比單純的理論說教要有意思得多，學(xué)生也會更喜歡這樣的教學(xué)方式，從而更好地記住這個定理，同時更好地在實際生活中加以應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)師生、生生之間的交流

目前，在物理課堂上我國教學(xué)太過呆板，如果創(chuàng)設(shè)問題情境，則一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。例如在教學(xué)“勻速直線運動規(guī)律”時，教師可以根據(jù)這個知識點提出一個大背景，讓學(xué)生自己討論，在討論過程中加深對知識的了解。具體可以這么做，一輛車在高速上運行，它的速度大概是十米每秒，但是前方突然遇到緊急情況，司機必須剎車減速，否則會發(fā)生交通事故。在一般路面情況下，剎車后減速運行的汽車大概是以每秒十米的加速度在運行，如果我們是司機，那么是不是應(yīng)該先大概地預(yù)測一下在多久的時間里，汽車的位移是多少米，這樣才不至于造成交通事故。那么，現(xiàn)在老師希望知道6秒以后，汽車移動了多少，應(yīng)該如何計算呢？這時教師可以將班級學(xué)生分為幾組，在幾組中進(jìn)行討論。

討論結(jié)束以后，教師要求每一組派一位代表發(fā)表本組的基本討論情況，然后匯總以后，幫助學(xué)生點評他們的討論成果。最后，就討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解。這樣不僅可以幫助學(xué)生牢牢記住知識點，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。另外，學(xué)生討論的成果正確與否，也是一種競爭，哪一組的答案是對的，哪一組的理解更清晰，哪一組相對知識薄弱，等等，教師都應(yīng)有一個全面掌握。而學(xué)生都希望自己的組比較優(yōu)秀，故而在學(xué)習(xí)的時候會更認(rèn)真和積極，希望超過比自己組厲害的組。

三、創(chuàng)設(shè)課外探究情境，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

物理知識是很多科目中最貼近現(xiàn)實生活的科目，物理知識很多都來源于現(xiàn)實生活或者是自然規(guī)律。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該牢牢地記住這一特性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)實生活中的物理知識，彩虹雖美但它也是一種物理現(xiàn)象，筷子放到水里會變彎是因為光的折射作用，星星會閃爍也是同樣的道理。物理課堂如果可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外課堂，就可以讓學(xué)生慢慢習(xí)慣將理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，再將現(xiàn)實中的實際情況轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?。學(xué)生通過實際感知掌握的知識，要比單方面接收講解的知識記憶更牢固，同時可以更好地掌握知識點。在未來的生活和學(xué)科考試中，要更好地利用和拓展。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)十分有好處，同時能幫助學(xué)生拓展在傳統(tǒng)教育之中最缺乏的創(chuàng)新意識，是一種一舉多得的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，我們有了很多收獲，但與此同時應(yīng)該明白事物有好的一面就有不好的一面。所以，我們要實事求是地面對這些弊端，從而在未來的漫長發(fā)展道路上取得成功，一直這樣堅定暢通地走下去。所以，要做到：創(chuàng)設(shè)課外探究情境，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)師生、生生之間的交流；創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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