黃顯琴

摘 要： 現(xiàn)代小學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都較為優(yōu)越，因此個(gè)性張揚(yáng)，追求符合自己興趣的東西。在這樣的環(huán)境條件下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式必須作出相應(yīng)調(diào)整，教育游戲就是近來(lái)被發(fā)掘出來(lái)的新興教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

教育游戲?qū)儆凇皣?yán)肅游戲”的一種，“嚴(yán)肅游戲”是指以教授知識(shí)技巧、提供專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲，也就是不以?shī)蕵?lè)為目的，而是為了寓教于樂(lè)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)課堂較難課程上使用教育游戲，是符合小學(xué)生的心智發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的，可有效提高小學(xué)教育實(shí)效性。

一、教育游戲?qū)πW(xué)英語(yǔ)教育的重要性

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育必須改革教學(xué)模式，尋找新的出路，教育游戲就是一條新路子。

（一）增強(qiáng)師生之間的動(dòng)態(tài)溝通

一般而言，小學(xué)師生之間的溝通方式以靜態(tài)溝通為主，但是小孩子通?；顫姾脛?dòng)，他們通常坐不住，大多數(shù)時(shí)候是迫于課堂環(huán)境聽(tīng)老師講，所以一下課就歡呼雀躍。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常陌生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本靠死記硬背的方式，脫離自己的語(yǔ)言習(xí)慣，這是很困難的事情。教師面對(duì)好動(dòng)的小學(xué)生群體，不僅要熟練把握運(yùn)用中文和英語(yǔ)的尺度，而且要盡可能地照顧他們的情緒和接受能力，這要通過(guò)純靜態(tài)的教學(xué)對(duì)話幾乎是不可能的。在教學(xué)游戲的過(guò)程中，若教師有一顆童心，便能很快和孩子們打成一片，在愉快和融洽的氛圍中與孩子們進(jìn)行英語(yǔ)的交流和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這是以教學(xué)目的的達(dá)到為前提的。

（二）情節(jié)感和畫(huà)面感的輔助呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)一種和英文相關(guān)的教學(xué)游戲，有可能用多媒體的形式呈現(xiàn)，也有可能是師生合作的互動(dòng)形式，無(wú)論如何，都增強(qiáng)了原本課文中沒(méi)有的情節(jié)感和畫(huà)面感。如學(xué)習(xí)“What’s this？”“It’s xxx”時(shí)，就可以指向相應(yīng)物品，或者和學(xué)生玩猜謎的游戲，看看誰(shuí)先猜出。小學(xué)生的好勝心理都很強(qiáng)，這樣能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力和想象力。另外，復(fù)習(xí)舊詞時(shí)，采用“接龍”游戲，每個(gè)人都說(shuō)出自己所記字母最多的一個(gè)單詞，或者看誰(shuí)記的單詞多，給予一定表?yè)P(yáng)，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正做到全員參與。情節(jié)感和畫(huà)面感的輔助呈現(xiàn)，有助于加深小孩子對(duì)單詞和課文的印象，讓他們切實(shí)體會(huì)到英文的樂(lè)趣。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課程中構(gòu)建教育游戲環(huán)節(jié)

談及實(shí)際的教育游戲模式構(gòu)建，則要涉及一些具體游戲的設(shè)計(jì)及寓教于樂(lè)的方式等。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可將其分解為“音”和“形”兩個(gè)方面，也就是聽(tīng)說(shuō)和詞匯短句等，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法基本存在于這二者之中，并不會(huì)單獨(dú)地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的構(gòu)建。因此，下面將從這兩方面出發(fā)，探討教育游戲用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可能性。

（一）游戲與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

聽(tīng)和說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占用時(shí)間最多而又最簡(jiǎn)單的一個(gè)層面，說(shuō)其簡(jiǎn)單，因?yàn)橹灰绞椒椒ǖ卯?dāng)，小學(xué)生會(huì)很快地融入情境之中，也就是說(shuō)，游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，也能取到很好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)的聽(tīng)需要全神貫注，要聽(tīng)清楚每個(gè)句式和詞匯所要表達(dá)的意思，而這正是小學(xué)生最弱的部分。小學(xué)生很難集中注意力在一件事情上，這就容易造成他們聽(tīng)不懂，最后也不想懂，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一情況，可以由教師發(fā)出指令，然后讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作，做錯(cuò)則要接受懲罰。比如“stand up”，“sit down”，“turn right”這些簡(jiǎn)單的詞組，當(dāng)然，具體的指令內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平而定，也可以在學(xué)生之間組織一場(chǎng)指令游戲，即在報(bào)出指令的同時(shí)報(bào)出要做這個(gè)任務(wù)的人的名字，如“Mary，sit down”，然后順延至下一個(gè)同學(xué)，這樣可以有效地發(fā)揮同學(xué)的自主性，鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。

至于說(shuō)，則可以組織同學(xué)進(jìn)行故事接龍，即每個(gè)人順著前一位同學(xué)的陳述接下去，連成一個(gè)完整的故事，然后由同學(xué)自己表達(dá)出來(lái)。比如第一位同學(xué)說(shuō)“I am a girl”，第二位同學(xué)就可以接著補(bǔ)充道“a beautiful girl”，第三位同學(xué)可以說(shuō)“she likes reading”，那么我們總結(jié)的同學(xué)就可以說(shuō)“she is a beautiful girl and she likes reading.”。以此類(lèi)推，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平必然有所提高。

（二）游戲與詞匯

詞匯是小學(xué)英語(yǔ)中最枯燥的部分，若是僅靠死記硬背，很可能沒(méi)法讓學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的詞匯數(shù)量，但是換一種游戲的方式則不然。比如小孩子基本都玩過(guò)九宮格，老師可以設(shè)計(jì)九宮格的游戲讓學(xué)生依次上來(lái)填寫(xiě)，以字母位置為基準(zhǔn)，在相應(yīng)位置填上自己熟悉的英語(yǔ)單詞，這可以刺激學(xué)生思考，喚醒他們腦海中已經(jīng)記住的單詞。再者，分類(lèi)歸納也是不錯(cuò)的形式，比如教師在黑板上寫(xiě)下“animals”，要求同學(xué)寫(xiě)下所有已學(xué)的動(dòng)物單詞，這樣就會(huì)提醒他們想起“dog”，“cat”，“panda”之類(lèi)的英語(yǔ)單詞，并且能夠有助于他們對(duì)單詞的分類(lèi)記憶，當(dāng)談及類(lèi)似話題時(shí)，就能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。若就接近中國(guó)傳統(tǒng)方式而言，則可以玩單詞接龍的游戲，成語(yǔ)接龍是為大家所熟悉的，單詞接龍的規(guī)則與之相同，可以讓一位同學(xué)先寫(xiě)下一個(gè)單詞如“l(fā)ike”，接下來(lái)的人以前一位同學(xué)縮寫(xiě)單詞的最后一個(gè)字母作為首字母，比如接上“earth”，再接以“he”等，以此類(lèi)推。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生之間的交流，而且能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，讓學(xué)生在游戲中獲益。

三、結(jié)語(yǔ)

教育游戲不同于娛樂(lè)游戲，它是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主的輔助教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，在具體的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能夠?qū)⒂螒蚺c聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、詞匯練習(xí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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