王平

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓生活融入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、結(jié)合生活實(shí)際題材，探索生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)和解題能力，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 解決問題能力 問題意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，如果只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，勢(shì)必被生活淘汰，多年的辛苦換來的僅僅是滿意的答卷，真正走進(jìn)生活就會(huì)茫然不知所措，也就是不會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題?！稊?shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)，一定要把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，從學(xué)生熟知的生活中尋找教學(xué)題材，用一些學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想去做，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和解題能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)能力

課堂提問在整個(gè)課堂教學(xué)中起到很大的作用，通過提問極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。目前隨著新課程體制的改革，教師再也不能機(jī)械被動(dòng)地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而要把問題生活化和實(shí)際化，通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如：在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，我提問學(xué)生：“生活中你們都在哪里見過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓？”這時(shí)學(xué)生紛紛陷入對(duì)生活情境的回憶和思考中，過了一會(huì)大家紛紛舉手發(fā)言。有的回答電視機(jī)是長(zhǎng)方形的，有地板的是長(zhǎng)方形的，紅領(lǐng)巾是三角形等。這樣讓學(xué)生通過回憶生活中他們熟悉的用品，讓他們掌握認(rèn)識(shí)各種圖形。還可以通過提問讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，老師提問：“自行車上面零部件都有什么圖形？”有學(xué)生立刻舉手回答：“車輪是圓形，車座像三角形，后車座是長(zhǎng)方形?！庇型瑢W(xué)說：“車蹬是長(zhǎng)方形，車把圓柱形?！边@種提問法極大地提高學(xué)生主動(dòng)思考問題和大膽創(chuàng)新想象的能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際題材，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能機(jī)械地教學(xué)，既然數(shù)學(xué)和生活緊密相連，那么教師就有必要把生活中鮮活的題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。然而現(xiàn)行的教材中還有一些題材陳舊，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，如修路、植樹、零件和分糖果等方面的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。因此教師必須在課堂教學(xué)中融入生活中的實(shí)際題材，把一些具有時(shí)代特征的數(shù)學(xué)問題拋給學(xué)生，讓他們敢想、敢做。教師還要和學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題。一名教師在《認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，圍繞“發(fā)現(xiàn)生活中的美”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)大家的所見所聞，找到一些生活中的對(duì)稱圖形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有蝴蝶、楓葉、扇子、汽車、蛋糕、眼睛和杯子等。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我也是一個(gè)對(duì)稱圖形?！崩蠋煴頁P(yáng)了他。后來老師問：“既然大家認(rèn)識(shí)這么多生活中的對(duì)稱圖形，那你們可否畫出它們相對(duì)應(yīng)的幾何圖形？”這位老師在這個(gè)教學(xué)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合以前學(xué)到知——《認(rèn)識(shí)圖形》。通過片刻思考，學(xué)生握著筆，開始在紙上用幾何圖形進(jìn)行拼接，如汽車是用一個(gè)梯形、長(zhǎng)方形和兩個(gè)小正方形拼接成的，從而不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這位老師，把教材中缺少生活氣息的教學(xué)題材改編成學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生無論在課上還是課下都用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)生活如此之美，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中實(shí)際問題的能力。

三、探索生活數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)在新課程體制改革都在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合這一觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生從小解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，讓他們意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中不能生搬硬套地機(jī)械學(xué)習(xí)，而是要把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過探索和思考進(jìn)而解決這些實(shí)際問題。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，將課本上的知識(shí)延伸到書本之外的生活中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索生活中的一些數(shù)學(xué)問題。如果可以的話，家長(zhǎng)還可以輔助學(xué)生解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力。

例如在教學(xué)“乘法”知識(shí)后，我給學(xué)生布置了分蛋糕的任務(wù)，讓他們先數(shù)好家庭成員幾名，要求每個(gè)成員要分到2塊蛋糕，看看這個(gè)蛋糕怎么平均分？經(jīng)過兩天的等待，學(xué)生的作業(yè)紛紛呈交上來。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述：我們家四口人，每個(gè)人兩塊蛋糕，4x2=8，我在媽媽的幫助下把蛋糕切成“米”字形，正好八塊，大小也一樣。還有一名學(xué)生這樣描述：我們家人有8口人，一個(gè)小蛋糕每個(gè)人分兩塊，8x2=16，好小的蛋糕。在爸爸的提示下，我用一個(gè)很好的辦法解決了這個(gè)問題。爸爸先讓我把整個(gè)蛋糕橫切一刀，這樣蛋糕分為兩層，然后再從上到下垂直切成“米”字形，這樣蛋糕的塊也不小，上面甜的我們吃，下面不太甜的四位老人吃，好聰明的方法。我表揚(yáng)了大家切蛋糕的各種方法，加之他們生動(dòng)形象的描述，學(xué)生都說這樣的作業(yè)非常有意思，都樂在其中，并且真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

總之，我們要遵循新的教學(xué)理念，遵循數(shù)學(xué)來源生活、服務(wù)生活的原則。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實(shí)際，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷挖掘生活中的鮮活題材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們勇于探索和創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

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