陳鳴婕

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)知識脫離不了其源于生活經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，其課堂教學(xué)效果亦同樣受到實(shí)踐探究活動(dòng)的影響。這主要是因?yàn)閷?shí)踐探究活動(dòng)是當(dāng)前提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力水平的有效方法，所以可以借助一系列實(shí)踐探究活動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)際，就利用實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行深入探討，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 實(shí)踐探究

就科學(xué)知識的產(chǎn)生而言，其主要源于生活經(jīng)驗(yàn)的積累、提煉與升華。教育教學(xué)實(shí)踐證明，只有承認(rèn)知識的生活經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)，并積極將知識應(yīng)用于生活實(shí)踐探究活動(dòng)中，才能促進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，進(jìn)而促進(jìn)知識的不斷更新。同時(shí)，實(shí)踐探究活動(dòng)還能反作用于知識應(yīng)用主體，促進(jìn)知識應(yīng)用主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力水平的提高。數(shù)學(xué)作為學(xué)科課程的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)知識亦脫離不了生活經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，其同樣受到實(shí)踐探究活動(dòng)的影響；因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更多地開展實(shí)踐、探究應(yīng)用活動(dòng)，被認(rèn)為是提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力水平的有效方法。筆者欲結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)際，就利用實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行深入的探討，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。

一、保證“主題”設(shè)計(jì)的科學(xué)性，積極指導(dǎo)實(shí)踐探究活動(dòng)。

在利用實(shí)踐探究活動(dòng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)、選擇實(shí)踐探究“主題”，并積極指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的目標(biāo)。第一，在開展正式的教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、調(diào)查，確定學(xué)生關(guān)注的興趣項(xiàng)目或者稱為興趣的主題。第二，開展正式探究活動(dòng)時(shí)，要對學(xué)生的實(shí)踐探究予以全面、及時(shí)指導(dǎo)，這對于促進(jìn)小學(xué)學(xué)生快速地形成探究、創(chuàng)新特質(zhì)有很大的幫助。比如：在開展“生活中的數(shù)”實(shí)踐探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中看到的“數(shù)”，認(rèn)識“數(shù)”對我們生活的影響，并進(jìn)行討論，這時(shí)可能會出現(xiàn)學(xué)生積極性、主動(dòng)性不高、參與率低等問題。這時(shí)教師一定要及時(shí)予以引導(dǎo)、指導(dǎo)，以舉例等形式引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生。這樣在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生就會逐漸掌握探究的精神實(shí)質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)逐漸走上正軌。

二、組建小組開展討論，積極創(chuàng)設(shè)探究情境，營造探究活動(dòng)氛圍。

小組被認(rèn)為是學(xué)生討論、交流的最好形式，也是實(shí)踐探究的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過適時(shí)組建討論小組的方式組織學(xué)生討論、交流，但是決不能讓小組討論“放任自流”，必須在教師的指導(dǎo)下開展討論，為保證小組討論的效果，教師要主動(dòng)為小組討論活動(dòng)創(chuàng)設(shè)討論的情境，切實(shí)營造討論的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論狀態(tài)。要做到這些，教師必須具有較強(qiáng)的營造課堂氣氛的能力。比如，在進(jìn)行“加法”內(nèi)容的實(shí)踐探究教學(xué)時(shí)，可以事先將學(xué)生分成三四人一組，然后安排幾個(gè)學(xué)生演示討論的場景、討論的問題及討論的方法等，讓學(xué)生初步領(lǐng)會小組討論的過程、方法，然后讓學(xué)生小組之前就“主題”進(jìn)行討論探究；在各小組完成討論后各小組選出一名代表在教師指導(dǎo)下與全班同學(xué)進(jìn)行交流，教師同時(shí)解答學(xué)生在討論中遇到的問題，視學(xué)生問題分布情況一一進(jìn)行解答，也可以集中進(jìn)行解答。

三、發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)實(shí)踐探究活動(dòng)有序開展。

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的有序開展，需要教師在開展實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，切實(shí)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)實(shí)踐探究活動(dòng)能夠有序開展。比如在實(shí)踐探究活動(dòng)中，專門根據(jù)教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，故意設(shè)計(jì)、設(shè)置“歧誤”，引導(dǎo)學(xué)生懷疑、探究和糾正，這無疑有益于啟發(fā)學(xué)生的懷疑意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力；還如在進(jìn)行課后思考題實(shí)踐探究教學(xué)時(shí)，可以有意得出錯(cuò)誤結(jié)論，這時(shí)就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論錯(cuò)誤而表示反對，教師可以故意“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，然后要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究、的興趣，班級的探究氣氛進(jìn)一步提高。另外，教師也要對學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)留有“空間”，不可操之過急，因?yàn)槭苤R水平所限，學(xué)生思索、討論等都需要“空間”；學(xué)生在教師科學(xué)設(shè)計(jì)的“空間”范圍內(nèi)逐步形成創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力。

四、鉆研與挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究活動(dòng)的深入開展。

為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究活動(dòng)的深入開展，就要認(rèn)真鉆研與挖掘教材的知識內(nèi)容，將蘊(yùn)藏在教材中的知識點(diǎn)全部挖掘出來，并組織學(xué)生開展實(shí)踐探討活動(dòng)，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)橹挥刑岢隽擞幸欢ㄉ疃鹊膯栴}，才能激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性，才能切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力水平。比如，教師在進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)教學(xué)備課時(shí)，要把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證學(xué)生實(shí)踐探究內(nèi)容與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容相吻合，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？傮w上來說，只要教師能夠認(rèn)真的鉆研、挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)用于學(xué)生實(shí)踐探究的問題，并充分相信學(xué)生、讓學(xué)生自主地實(shí)踐探索，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識是能夠通過學(xué)生自己的努力而掌握的，最重要的是通過學(xué)生對特定數(shù)學(xué)問題的一系列討論、研究與探索，可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新一輪課程教學(xué)改革賦予一線教育工作者，特別是一線基礎(chǔ)教育工作者的重要使命，為了孩子們未來更好地發(fā)展，為了他們在未來有更好、更大的創(chuàng)新發(fā)展空間，需要在教學(xué)過程中致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中的每個(gè)提問、每項(xiàng)活動(dòng)的開展，特別是一系列實(shí)踐探究活動(dòng)的開展，一定要設(shè)計(jì)好、開展好，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

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本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJK14-305）的研究成果。